初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣

张心文

摘要：现代初中生物教学的根本目标在于理论与实践的结合，以此令学生可以更深入和全面的了解生物的实际价值。同时，令生物更加贴近学生的生活，对其成长产生积极的影响。不过，目前多数初中的生物教学，学生过于依赖教师和学校，主要原因在于教学与实际的严重脱离。本文则是针对初中生物教学中存在的问题进行分析，以此探析激发学生学习兴趣的有效方式。

关键词：初中生物；学习兴趣；学生需求

初中生物教学，应是学生生物理论知识实际应用的过程，所有的教材上的生物知识，其实都与学生的生活相对应。提高学生的学习兴趣，也一直是初中生物教学的主要问题，但真正的效果并不理想。一方面是因为教师往往没有把教材中的知识与学生的实际生活相联系，另一方面，在构建教学内容时，没有以学生的需求为中心。

一、初中生物教学存在的问题

无论是初中生物或者其它课程，教师在教学过程中起到了主要的引导作用，教师是直接面对学生，所以教师的教育理念和教学素质直接决定了学生的学习心理。其中，部分生物教師，因个人教学模式的单一化和表面化，从而令生物教学脱离实际，只是在单方面的传输教材上的知识，学生则是被动的接受。在这种情况下，学生的求知欲、想象力和课堂参与意识都没有得到刺激和引导，最后通过死记硬背应付考试。同时，在实验教学的过程中，很多学生只有在教师的管理下才会进行有效的学习。自主意识与学习兴趣是不可分离的，但多数教师并没有教授学生科学而多元化的自主学习方式，因此，学生往往难以控制和有效利用自己的学习积极性。

很多初中学生，在生物课堂教学中的参与欲望是较低的，例如课堂发言或小组讨论时，通常是一言不发，只有被动的被教师提问。多数初中学生没有意识到生物知识的重要意义，因此难以保障自身的专注力和自主探究意识。特别是在生物实验的过程中，很多学生并没有自主分析和思考的意识，主要原因在于教师的对学生思维的忽视，这也是生物教学各章节、知识点相互脱离，教学目标以短期的效果为主所造成的。在此基础中，学生只会记笔记，并且忽略了生物领域中，往往需要长时间的观察和等待才可得出结论和成果的重要因素。当学生的学习被大量重复的习题所占据时，对生物的理解也停留在短期和快速的结果上，因此焦躁、急切等心理活动直接抑制了积极学习心态的成长。

二、高中生物实验教学有效性的对策分析

（一）以学生为教学的核心

现代初中生物教学的最终目标，首先应是保障学生的学习兴趣和学习积极性得到转变，令学生从被动的接受转为积极的求知，通过理论与实践共存的生物教学中，让学生发现和探究自己生活中存在的生物知识，最终实现理想的教学效果。以往的初中生物课程，其最终目的是在最短的时间内提升学生的文化水平，因此教学的核心是教学任务和教学进度。对于在现代社会中成长的初中学生，对生物兴趣应高于教学的推进，具备自我学习意识的学生，才是生物教学的核心。因此教师在教学的过程中，教学的模式、内容和方式方法，首先要以学生的需求为核心，通过了解和探究学生的喜好和思维模式，以及教学过程中学生遇到的各种问题，来创设和调整教学的方向和具体的细节。例如：学生喜好的元素中哪些与生物存在联系，与学生生活关联最紧密的生物知识是什么，第一步先拉近学生与生物教学的距离，以提升学生的熟悉度为切入点，提高学生的学习兴趣。例如：在植物的细胞课程中，可让学生自己采集生日中最常见或喜欢的植物，同时可利用显微镜进行观察，教师从旁讲解此类植物的特性。

（二）提高教师的综合素质

激发学生的学习兴趣，提高学生的探究意识，一直是初中生物教学的主要目的，想要实现这一目标，则需要综合素质较强的教师，但也正因为部分教师综合素质的不足，只是运用了单一的教学模式或复制他人。针对这一点，首先生物教师要从实际出发，对自身的学校、学生有一个清晰的认知，根据不同学生特点建设具有针对性的教学内容，其次令生物教学更加的全面化。生物知识结构不是单一存在的，很多知识点之间存在紧密的关联，因此教师则要增强自己的整合能力，在课堂教学的过程中的每一个知识点都可以连接到以往的教学内容。这就要求生物教师的知识结构和教学模式不能单一的以教材为主导，还要符合生活化和实际化的生物特征。

（三）增强生物实验教学的灵活性

初中生物教学涉及到的生活性元素较多，内容可以覆盖到细胞、基因和动植物等，这些内容与学生的生活密不可分，在实验教学方面亦是如此。例如：细胞方面的实验教学。通过把细胞实验生活化，则可以令学生对细胞和生物有一个更加深入的认知，一方面借此提高了学生的学习兴趣，另一方面也让学生认识到生物的重要意义。

人和其它动植物都是由细胞多构成，而这些细胞每时每刻都在发生着变化，例如：人们运动、休息或思考时，植物光合作用时，通过把这种变化与实验教学相结合，则增加了实验教学的丰富性和实际性，真正改变了以往过于理论化的缺点。以此令学生获取了深入了解生物的能力，开拓了学生的思维和眼界，从而直接影响了学生的现实生活，最终提高学生对生物的重视度，从根本性的心理上激发学生的学习兴趣。

三、结语

对于初中生物教学而言，激发学生的学习兴趣，是为了提高学生对生物的重视度，而想要实现这一目标，实用性的元素则是必不可少的，是有当生物教学与学生的成长生活联系在一起，才可真正引起学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]乔秀芳.初中生物教学现状及教学方法探讨[J].成功（教育）.2013年03期

[2]尚春玲.刍议初中生物课堂的个性化教学模式[J].中国校外教育.2013年35期