小学美术纸艺教学实践与尝试

摘   要：在“互联网+”背景下，小学美术特色教育发生了变化。在多元化的教学环境中，教师要改变教学课堂的组织关系。目前越来越多的创客教育进入课堂，改变了美术教学的方式与方法。文章以小学美术纸艺教学为例，分析如何利用信息技术提升教学效果、培养学生的创新思维和审美能力，并提出利用网络平台拓展纸艺教学资源、搭建纸艺创作家校互动平台、转变创作观念等有效措施突出纸艺创客教育特色、培养学生美术核心素养。

关键词：互联网+;纸艺创客;实践研究

作者简介：汤美霞，福建省厦门市金安小学教师，研究方向为美术教育。（福建  厦门  361006）

基金项目：本文系福建省教育科研十三五规划课题“‘互联网+背景下纸艺创客课程开发与教学实践研究”（课题编号：FJJKXB17-360）的研究成果之一。

中图分类号：G623.75     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0024-02

在小学美术教学中，教师可以通过网络教学平台录制微课程视频，开展微信平台互动，将普通的纸艺教学注入新鲜的“玩纸”理念，“以纸为媒”展现创作魅力，巧用“纸为精彩”实现创新改变，选取“纸尚纸美”体现创客精神，带领学生体验“玩纸”的乐趣，达到了良好的美术教学效果。

一、 “以纸为媒”展魅力

纸来自世界各地，它的多样性打破了地域、种类的局限。教师可选择购买不同材质的纸，再加上不同用途的胶、刀、板、机器，经过剪裁、雕刻、撕贴、重叠、拼摆、装帧、穿编、拓印，创造纸艺作品。

信息技术可以帮助学生深刻感知纸的丰富性，纸艺活动的开展可以培养学生爱动手、巧思考的能力。学生通过灵巧的双手触摸这些肌理独特、色彩丰富的纸，不仅能够激发学生学习的好奇心和兴趣，还能让学生充分感受到纸的魅力，体验丰富的纸艺创造过程，拓宽纸艺创作的深度和广度。例如，在碎纸拼画教学活动中，教师引导学生用彩色碎纸条进行大型贴画创作，碎纸零星层层相叠，喷洒之间形成让人叹为观止的艺术效果;在创意纸箱活动中，利用废旧材料，用丙烯颜料创作仿古“青铜器”，带领学生走进历史;在报纸服装设计活动中，引导学生用报纸折、揉、撕拼组创作系列服装，彰显创客教育的魅力。

二、 多元挖掘纸艺精彩

教师要充分利用互联网技术构建校本特色课程、提升创客学习效果。

1. 拓展纸艺教学资源。目前小学美术纸艺教学课程资源较少，教师应充分利用互联网搜集与纸艺教学相关的资料，充实课堂教学。例如，美术教学资源网、美术资源库、一师一优课、纸艺网、堆糖等，这些网站汇聚了海量的美术教学内容，包括课件、名家名作、图片等。纸艺爱好者们经常会上传自己的作品至网络平台进行交流共享，这为学习者提供了非常有益的参考，这些网站本身就是一个庞大的素材资源库。教师要充分利用网络平台，搜集素材，为备课做好准备。教师可以利用纸艺教学视频进行学习，开拓了纸艺制作和教学的思路。课件的可视化能让教学图文并茂、充满趣味，能帮助学生直观地观摩纸艺作品的制作过程和步骤，提升学生学习兴趣。

2. 采用多种教学方法。教师可以利用微课、慕课、翻转课堂等教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。充分利用UVE、PPT等录制教学视频，用CS视频软件编辑操作，直观呈现纸艺作品的制作全过程，让学生学会如何进行纸艺创作。在纸艺教学中辅以形象生动的视频教学，可以将专业理论用语变得浅显易懂，直观呈现纸艺创作过程，让课堂学习变得活泼轻松、有声有色。

例如，在进行“古法造纸”系列课程教学时，教师可以利用网络平台，搜集古法造纸的历史、媒材、制作过程等资料，节选古法造纸历史的教学视频，引导学生感受造纸工艺的博大精深。录制5分钟教学微视频，帮助学生了解“古法造纸”的制作步骤，以录播形式演示民间造纸工艺的制作过程。无论是录制短视频还是拍摄创意作品，或是利用PPT开展教学，这些现代化教学技术均可让教学事半功倍。

3. 构建纸艺创作互动平台。基于微信平台可以衍生成为纸艺创作教学互动平台，教师可组建纸艺创客课程家校群，实现家长与教师的互动交流，形成家校合力。例如，建立纸艺群，鼓励家长参与线上活动，了解学生创作情况。教师可以录制纸艺教学小视频上传至平台，让家长了解如何制作纸艺。还可将信息技术与课堂教学相结合。学生既是评价主体，又是评价对象，教师要充分利用评价工具，根据实际情况设定作品的投票方式和投票结果的呈现方式，如不记名投票、票数统计条状图等形式让学生非常直观地对创意纸艺作品做出评价。也可在校园纸艺展览时利用“问卷星”等网络问卷调查平台做调查问卷，让前来参观的师生给出线上评价，网络问卷简单、快捷、易操作，問卷的有效回收率较高，有利于提升问卷调查的准确度。

三、在玩纸中激发学生的学习兴趣

教师要多发掘纸艺传承与创新的课程资源，增进课堂教学效果，培养学生发散思维。在纸艺教学实践中，笔者发现，小学生非常喜欢立体的纸艺作品，如立体贺卡、立体书籍等，立体纸艺创作极易激发学生的创作热情和想象力，能够很好地锻炼学生的创新思维和纸艺作品的造型表现能力。因此，可针对立体纸艺进行校本特色课程开发，鼓励学生大胆想象表达创意，让美术教育真正走进学生心里。教师应充分利用网络平台挖掘教学资源和素材，如堆糖、纸艺网等微信公众号，教师可以适当借用创意的课程资源，为纸艺教学注入新的内容。

“他山之石，可以攻玉”。前文提及的教学案例表现了教师对于美的追求、美术的喜爱以及纸艺创作的热忱。教师不仅以自身热情感染学生，传授纸艺制作技能，而且将美育理念融入纸艺创作中，激发了学生的创作热情，培养了他们的审美能力和美学素养。例如，“一盒一惊喜”的教学所需材料有彩色卡纸、折纸弹簧等，要求学生创作会弹跳的动物，并粘贴于礼物盒中。当学生打开盒盖，会跳跃出一只可爱的动物，无限惊喜无限玩。“一包一时尚”教学引导学生感受牛皮纸的世界，牛皮纸保持了黄褐本色，有着与其他纸不一样的美感，非常适合制作成纸袋。教师可以在教学前为学生呈现各种潮牌包、名牌的样式，通过教学引导学生设计牛皮纸包。

四、 结语

在“互联网+”背景下进行小学美术纸艺教学研究，可以更好地引导学生动手让纸变得有趣、富有日常气息。因此，把握信息技术与美术特色课堂的契合点，走进互联网背景下的创客教育活动，将纸玩出花样、玩出趣味、玩出意义，让学生感受纸艺之美和童真童趣。

参考文献：

[1] 谢敏.“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D].长春：吉林大学，2016.

责任编辑 袁静琴