初中语文教学中多元化教学方法的应用研究

杨惠娥

【摘要】自我国推出新课改以来，有关初中语文的实际教学质量越来越受到广大教育工作者及学生家长的重视，相较于小学基础语文，初中语文的难度逐渐增加，也是确保学生今后能够更好学习高中语文的重要前提。在时代不断发展变化的背景影响下，传统的单一化语文教学方法已无法满足现代语文教学的需求，因此，教师必须将多元化教学方法充分应用到实际教学过程中，在尊重个性多元化与差异的同时，满足当代教学需求。

【关键词】初中语文教学;多元化教学方法;应用研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在我国初中教育体系中，语文属于必修课程之一，该学科对学生的日常生活与学习发展均有着至关重要的作用。但诸多实践调查资料表明，在我国现阶段的初中语文教学中，仍然存在部分教师使用传统单一的教学模式开展课堂教学，该教学模式难以实现对学生学习兴趣的有效激发，从而对学生自身主观能动性的发挥造成严重影响。由此，当代初中语文教师必须提高对多元化教学方法的重视，并在结合实际教学情况的基础上，将该教学方法充分贯彻其中，在提高整体教学效率的同时，起到促进学生语文学习发展的作用。基于此，本文通过分析在初中语文教学中实施多元化教学方法的必要性，论述在初中语文教学中实施多元化教学法的优点，并提出在初中语文教学中实施多元化教学方法的有效途径，希望能为广大教育工作者提供可参考资料。

一、初中语文教学中实施多元化教学方法的必要性

初中语文是衔接高中语文的关键时期，其不仅要求学生具备较为丰富的语文基础知识，同时还要求学生自身具备一定程度的思维能力。但根据相关调查资料显示，现阶段我国初中语文教学中，仍然存在部分教师使用传统的教学模式展开教学，这种教学模式通过单一性地向学生灌输知识，使学生在课堂中处于被动地位，从而对其学习主动性造成严重影响，进而对其语文思维能力的培养产生阻碍。通过在初中语文教学过程中实施多元化教学方法，能够有效突破传统教学模式中存在的弊端。该教学方法通过将学生置于课堂的主体地位，并使用多途径与多方式的教学方法进行教学，使学生能在实际学习过程中感受到语文学科的魅力，在掌握更多知识与思维模式的同时，使其语文学科素养能够得到进一步提高。由此可见，在初中语文教学中实施多元化教学方法，对提高整体教学质量与提高学生学习能力等均有着重大现实意义。

二、初中语文教学中实施多元化教学法的优点

在初中语文教学过程中，必须实现对学生写作能力的有效培养，这就要求学生具备良好的逻辑思维能力与语言组织能力，使其能针对指定的某一事物展开论述，在拓展其思维方式的同时，使其能在认知事物的同时获得更为全面的自我见解。例如在教学过程中，教师可提供特定的写作内容，如学校所举办的某项实践活动，并要求学生针对该事例展开多方面的研究分析，在此过程中，能勾起学生对该事例的回忆，随后要求学生将自我见解进行大胆论述，在不同学生论述的过程中，能使其思维方式得到有效拓宽，同时也使其自身的知识体系更为丰富。另外，在传统教学评价中，教学方式过于单一化，导致教师仍然在使用考试成绩对学生进行教学评价，这种评价方式严重缺乏科学合理性。通过使用多元化教学模式，能实现对传统教学宗旨的有效改变，该教学方式能带领学生突破书本带来的局限性，使其思维模式能够朝着多方面实现综合发展。除此之外，通过展开多元化教学评价，能让学生对自我产生更好、更全面的认知，这对其今后在学习过程中发挥自身优势有着至关重要的作用。

三、初中语文教学中实施多元化教学方法的途径

（一）将主题式教学模式应用到课堂教学中

初中语文教师在实际教学过程中，可通过应用主题式教学模式，实现对学生语文分析能力的进一步提高。这要求语文教师在正式上课之前，应针对所教內容构建一个对应的主体，在使学生能够充分掌握所学知识的同时，实现对课堂教学效率的进一步提升。例如在学习《背影》之前，教师可根据教材内容构建一个对应的主体，并在教学过程中根据主体对学生提出一系列的相关问题，随后要求学生将主体作为核心关键，对相关问题展开认真思考与分析。通过使用主题式教学法，能在激发学生学习热情与积极性的同时，使其能够全面投入到学习语文的过程中，从而实现对其主观能动性的充分调动，进而实现对其语文分析能力与问题解决能力的不断提高。

（二）提高对培养学生审美意识的重视

在我国新课改不断推进的背景影响下，当代初中语文教育工作者必须随着时代的变迁实现对传统教学模式的有效转变。为了实现对现代初中语文教学发展的有效推动，在教学与教育的过程中，教师与学生必须能够实现有效的沟通交流，并将学生视为课堂主体，以此确保其主观能动性能够得到充分发挥。除此之外，教师还应提高对培养学生审美意识的重视。例如在学习《珍珠鸟》的过程中，为确保学生的自主思考能力能够得到有效培养，教师应引导学生发现人与自然之间存在的联系，使学生学会热爱大自然的同时，了解到自然生物与人类只有和谐共处，才能确保现代社会文明的可持续发展。与此同时，教师应将实际教学内容与娱乐活动融为一体，以此确保学生在娱乐活动中能够学习到更丰富的语文知识，在改变传统枯燥课堂氛围的同时，激发学生学习语文的热情。另外，教师在实际教学过程中，还应有意识地、有目的地培养学生的审美意识，使其能够理解并掌握教材中包含的结构美、自然美以及语言美等，这对提升整体教学效率有着至关重要的作用。

（三）将小组讨论法应用到实际教学过程中

在实际教学过程中，语文教师可将小组讨论法应用到课堂教学中，通过展开小组讨论，能够实现对学生发散性思维的有效培养，这是由于不同的学生拥有着不同的情感体验与生活经历，因此其对事物的认知与思维的方式等方面均存在差异性。例如教师在讲解课文的过程中，可将学生分作不同的小组，并要求其对文章中的重点词句与内容展开详细讨论分析，在该过程中，教师必须密切观察不同小组成员的实际讨论情况。当学生遇到疑难时，教师应找准时机对其给予相应的点拨，以此促使学生能够学会从多层面与多角度去看待问题，从而确保其思维具备流畅性。通过使用小组讨论法，不仅能调动学生之间的交流与沟通，同时还能帮助学生学会“取长补短”。在实际学习语文的过程中，通过小组形式要求学生对文章内容展开激烈讨论，能够帮助其突破自身思维的局限性，在提高其语言表达能力的同时，实现对其语文理解能力与概括能力的进一步强化。

四、结语

综上所述，在初中语文教学中通过实施多元化教学方法，不仅能够实现对传统课堂教学模式的有效转变，还能使学生在课堂中的主体地位得到充分体现，在引导学生学会自主思考的同时，使初中语文教学更具层次感，从而实现对整体教学效率的进一步提高。

参考文献

[1]周传红.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].黑龙江科学，2018（21）.

[2]曾文霞.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课程教育研究，2018（31）.

（编辑：马梦杰）