小学音乐教学中情感教育的策略

何协勰

摘要：众所周知，在小學音乐教学中实施情感教育是非常必要的。因此，本文将针对在小学音乐教学中实施情感教育的有效策略进行简要的分析。

关键词：小学音乐教学;情感教育;有效策略

前言

所谓的情感教育旨在关注学生的态度，感受和信念。 简而言之，情感教育是一种让学生感到快乐的教育。 情感教育作为音乐教育的目标，应该用音乐作为向学生传达美感的手段，丰富他们的情感世界，增强他们的情感。 在日常的音乐教学实践中，情感教育不仅是音乐教学的目标，也是音乐教学的一种模式，它是相互因果，相互促进的。一位西方哲学家曾经说过，艺术本身就是情感。因此，我们小学音乐教师要抓好小学音乐教学这一美育重要途径，帮助学生们更好的通过音乐学习实现情感上的熏陶。有基于此，我将从在小学音乐教学中开展情感教育的重要性角度出发，从启发联想熏陶学生情感等方面进行在小学音乐教学中实施情感教育策略的具体分析阐述，以期对各位小学音乐教师有所帮助。

一、在小学音乐教学中开展情感教育的重要性

首先，在小学音乐教学中开展情感教育可以帮助学生完善自身个性、健全个人人格。众所周知，音乐教育对于一个人的塑造具有不可替代的重要作用。因此，对于教师而言，我们要抓住学生发展的关键期，通过音乐教学帮助学生更好地完善自身个性，树立正确的人生观、世界观、价值观，从而为社会培养出更多的合格的栋梁之材。例如，在学习《让我们荡起双桨》歌曲中，教师可以利用PPT幻灯片播放出湖面还有小船的视频，鼓励孩子们将教师装扮一番，营造出春意盎然，小朋友们要进行出春游的意境来。在这样的环境中，学生们很容易联想到船儿轻轻推开波浪，水中倒映着美丽的白塔的情景，好似身临其中，学生们不自觉的就会把情感流露出来，进而通过情感教学的方式，更好地进行小学音乐的教育。

其次，在小学音乐中开展情感教育对于改善师生关系、构建和谐社会具有很大的帮助。透过音乐教学，我们可以在教师与学生之间架起一道友谊的桥梁，从而帮助师生之间互相理解、增进感情，从而有助于小学基础教学工作的开展。另外，当学生们树立起正确的人生观、价值观以及世界观之后会将这份正能量影响到社会的其他人，从而对于构建和谐社会也很有帮助。

二、素质教育背景下在小学音乐教学中实施情感教育的有效策略

（一）优化课堂提问环节，激发学生情感共鸣

音乐中的情感教育不仅局限于对音乐情感的理解，还包括师生之间的情感培养，以及学生与学生之间的情感培养。 教师在教学过程中起着指导作用，是完善音乐教学的关键。 教师和学生应该更多地互动，与学生建立良好的友谊，融入孩子的生活，并了解他们的想法，以了解他们的情感敏感性。 同时，要增加学生之间的互动，增强学生之间的感情，美化学生之间纯洁的友谊。任何作品的背后都蕴含着作者丰富的思想感情，优秀的音乐作品更是如此，其背后所蕴含的崇高的思想情感正是小学生们所应该吸收的精神养料。因此，对于小学音乐教师而言，我们在课堂教学过程中一定要积极挖掘音乐作品背后的思想感情，帮助学生们在音乐鉴赏中升华自己、熏陶自我。基于此，小学音乐教师可以通过优化课堂提问环节的方式帮助学生们激发情感共鸣，从而有益于学生们的情感体验的发展。

比如说，我们在《摘草莓》歌曲教学时，可以在教学提问环节中通过具体提问的方式帮助学生们去体会作品作者所要表达的崇高情感。我们都知道，《摘草莓》所要表现的是让学生们学习小姑娘那种热爱劳动、尊敬老人的美好心灵。这个时候，我们教师就可以向学生们提出这样的问题：为什么小女孩舍不得吃掉草莓呢？通过提问引导学生们进行深层次的思考，从而激发学生们的情感共鸣。再比如，我们在进行《小松树》歌曲教学时，我们教师可以问学生们：小松树是怎样茁壮成长的呢？这样，学生们经过思考之后，就会发现自己正是借助着祖国妈妈的“阳光”而成长与发展的。

（二）启发联想，熏陶学生情感

在我看来，音乐之美不仅仅在于它那充满变化的节奏之美，更在于它的情感之美、想象之美。因此，在小学音乐课堂教学实施情感教育的过程中，教师可以通过诱发学生联想想象的方式，帮助学生们陶冶情操、升华自我。

（三）创设相关教学情境，营造良好氛围

众所周知，在写作手法上有个名词叫做触景生情。所以，小学音乐教师要在音乐教学过程中积极转化“触景生情”，通过创设相关教学情景的方式，为学生们的音乐学习营造一种良好的教学氛围。

比如说，我们在《渔舟唱晚》古筝歌曲教学过程中，可以通过多媒体播放一段秋波荡漾、鱼儿竞跃的视频，让学生们在背景音乐当中慢慢地静下心来。这样，学生们在背景音乐的音效声中、在优美的画面欣赏当中就会仿佛置身于“渔舟唱晚”的情境里。通过营造一种良好的教学氛围，学生们就会更好地在音乐鉴赏中受到音乐所带来的情感熏陶，从而有助于学生们获得更好的情感体验。

（四）师生和谐互动，交流情感

在小学音乐教学实施情感教育的过程当中，音乐教师不仅是教学活动的组织者，更是教育过程中情感的带领者。在我看来，音乐教师的情感是影响学生情感诸多因素中最具影响力的因素。所以，在小学音乐教学过程中，音乐教师一定要做好师生互动工作，透过和谐的师生互动来交流情感，从而帮助学生们更好地在音乐学习中陶冶情操。

比如说，针对《欢腾的大西北》这一音乐单元进行教学时，教师可以选择《领唱秧歌》来更好地开展教学。在《领唱秧歌》的教学过程中，教师可以借助腰鼓等音乐器具来完成范唱的任务。这个时候，学生们在老师的互动下会更好的调动起自身的感知、情感和理解，从而在教师的示范当中与老师进行有效的互动。

总结

总而言之，在小学音乐教学过程中实施情感教育对于学生们的成长发展来讲是非常有益的。因此，我们小学音乐教师要在情感教育的实施过程中多思考、多创新，从而帮助小学音乐情感教育工作推向极致。

参考文献

[1]杨丽媛.小学音乐教学中情感教育的策略研究[J].科学中国人，2016，（05）：322.

[2]贾迎安.小学音乐教学中情感教育的策略[J].科技信息，2010（18）：298.