高职高专学前教育专业音乐教学改革研究

袁星光

摘要：音乐课程是高职高专学前教育专业的重要课程，很多学生音乐技能掌握不好，到幼儿园工作岗位后就不能很好的适应工作。目前高职高专学前教育专业音乐课程教学中存在问题较多，本文主要针对学前教育专业音乐课程的改革进行探究。

关键词：高职高专学前教育专业;音乐教学;改革

近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，幼儿音乐教育成为幼儿教育的热点问题。由于早期音乐教育对儿童今后的发展影响重大，从事学前教育的教师需要在这一时期做好音乐基础知识的教学工作，他们的音乐专业技能对幼儿音乐素质的培养具有启蒙的重要作用和意义。因此学前教育专业教育必须要重视学生音乐专业基本技能的教学，这对高职高专学前教育专业人才培养提出了更高的要求，但目前的高职高专学前教育专业的音乐教学存在问题较多，其培养出来的毕业生的音乐技能离就业岗位的实际需求还相距甚远。

一、高职高专学前教育专业音乐课程教学现状

随着我国素质教育的不断推进，越来越强调学前教育的发展与改革，学前教育作为整个社会中最重要的教育环节之一，引起了人们的广泛关注，这就促使我们学前教育专业音乐教学也要不断进行改革。学前教育专业音乐教学是学前教育专业教学内容的重要组成部分，通过对本专业音乐教学进行改革，对学生音乐技能学习中存在的问题进行分析并提出解决措施，能使在校学生认识自身不足并改进，促进本专业学生的音乐技能发展。

音乐教学是高职高专学前教育专业教学的必要组成部分，是提高學前教育师资整体素质不可或缺的内容。但目前高职高专学前教育专业的音乐教学各方面存在着诸多问题。其中的技能教学又是学前教育专业音乐教育的一个难点，学生如果这门技能掌握不好，到幼儿园工作岗位后就不能很好的适应工作。

（一）学生的问题

高职高专学前教育专业的学生音乐素质普遍不高，很多同学来自农村，部分同学甚至没有接受过基础音乐教育，基本条件差，到校后，音乐技能的学习比较困难。再加之学生音乐技能自主学习能力较弱，比如在钢琴教学中， 教师主要起引导作用，很多时候需要学生认真的练习，而学生自主学习能力不强造成学习效果差，以至于学生不能坚持，容易放弃，学习效果不理想。

（二）教师的问题

高职高专学前教育专业音乐教师自身的专业水平和教学水平参差不齐。部分教师的能力提升较慢，知识结构陈旧，没有及时做到教学创新。部分青年教师，教学经验不足，不能很快地适应教学需要。当前社会发展迅速，教育的更新速度快，教师如果不能与时俱进，就跟不上教育发展的需求

（三）教学的问题

高职高专学前教育专业音乐课程的教学内容包含几个方面：乐理、视唱、声乐、钢琴、儿歌弹唱、儿歌清唱、儿歌配奏等。内容较多，但由于诸多原因，课时安排过少，每项内容都只是粗浅的涉及，不能进行很好地技能训练，学生基础技能极不扎实，同时由于学制短，在较短的时间要完成多项内容教学，难度较大。

（四）教学条件的问题

近年来，国家大力发展幼教事业，高职高专学前教育专业普遍扩招，配套的教学资源没有及时跟进，例如钢琴课就存在教学资源不足，班级人数较多，学生练习时间远远不够的问题，这些问题都给教学带来了很大困难。

二、高职高专学前教育专业音乐课程教学改革措施

要解决当前高职高专学前教育专业音乐教学存在问题以及学生音乐技能存在问题，这实际上是解决目前高职高专人才培养的实际问题，改革要着眼于对学前教育专业学生音乐技能现状调查和分析，着力于学前教育专业音乐教育策略体系的构建，研究成果既能有效地指导高职高专学前教育专业音乐教学的实践，也可为高职高专学前教育专业和幼儿园音乐教育提供思路和对策。

（一）在现代教育理念的指引下进行音乐教学改革

由于幼教专业属于近似专业性质的音乐学习，同其他专业相比，学生对音乐的学习需要掌握比较系统和深入的音乐知识，较为扎实的音乐技能，并且要能运用这些知识和技能进行教学，应该属于较高层次的学习，但又有别于音乐教育专业，因此不能用要求音乐教育专业学生的要求去定位学前教育的学生，这是学前教育专业学生音乐技能学习的课程定位。在这一定位的基础上，我们着力研究学前教育专业学生音乐教学如何采用现代教育理念进行教学，在现代教育理念的指引下进行音乐教学改革，从而解决音乐教学存在的问题，达到提高学生音乐技能的目的。

同时要运用现代教育理念提高教师自身的教学能力和专业能力。现代教育理念在指导、丰富课堂教学的基础上，实际也对学前教育专业音乐专业老师提出了新的要求，对老师来说也是一个新的挑战，促使教师不断学习，从而提高自身的专业能力和教学能力。

（二）全方位剖析最新的学前教育专业人才培养标准

要充分理解幼教行业对师资的要求，把握人才培养的新方向，努力追求人才培养与社会需求的和谐统一，提高学前教育方向人才培养的针对性和适应性。在充分结合理解标准的基础上完善我们的课程理念，完善高职高专学校音乐课程的内涵、要素，充实学前教育专业音乐教育内容。

（三）系统整理学前教育专业音乐技能学习目标、内容、方法以及全新的评价机制 。

要理清高职高专学前教育专业音乐技能学习目标、内容、方法以及全新的评价机制，探索新时期新形势下高职高专学校音乐教育的新途径，这是我们改革的重要内容之一。 到目前为止，对高校学前教育专业音乐技能的改革多数停留在教学的教学方式的研究，对整个学科体系的改革，课程的整合，学生学习目标、内容、法以及全新的评价机制的改革还远远不够，我们要以明确的研究对象，充分结合的研究资源，为音乐课程教学的改革提供充分的研究支撑。

（四）探索让学生科学快速的掌握音乐技能、缩短学生学习周期的方法

学前教育专业音乐技能学习的课程性质是技能学习，而不是研究性、或者纯理论性质的学习，相对于高职高专学校的学生来说，系统的音乐学习几乎是从零开始，有很大的困难，要想在有限的两年半时间内最大限度地提高学生的音乐能力，怎么让学生科学快速的掌握这些技能，只有找到恰当的、先进的、适合学生的教学方法，才能实现教学过程的最优化，促进音乐教学的发展。

（五）抓好教研室的工作

要充分发挥教研室教学科研的积极作用，针对学前教育专业音乐课程教学改革，组织专题性研讨，开展课程教研活动，深入分析，汇总情况，形成教研支撑科研，科研促教研的良性循环，真正将课程教学改革落到实处，形成有效的策略。

（六） 改善办学条件改进

要积极争取经费上的大力支持，使音乐课程的教学条件能够依据学前教育专业的招生规模和学科的特点，得到进一步完善，要积极争取与学科办学匹配同时与专业办学规模基本适应的硬件条件。加快建设现代化设备教室，扩充教学需要的其他设施设备和教学资源库资料建设，以保证课程教学质量的提高。

三、结语

学前教育专业的发展直接影响到教育的大计，音乐的教育对人才培养能够起到终身影响的作用。学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，他们在校的学习情况直接影响其在幼儿园的施教质量，提高他们的音乐技能能为更好地运用于以后的幼儿园教学产生深远的实践意义。因此，高职高专学前教育专业音乐课程教学改革是一项需要长期坚持的工作，需要音乐教师们转变思想，根据存在的问题及阻碍音乐技能提高的原因，根据实际情况制定课程的教学目标，制定有针对性的解决方法，不断进行实践，真正实现让学生拥有良好的职业素质。我们要着力于学前教育专业音乐教育的改革研究，在教育改革的道路上不断前行。

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