浅析英语短剧表演在小学英语课堂中的运用

王艳超

摘要：英语对于众多小学生来说具有较高的难度，教师需要通过全新的方式吸引学生的注意力，激发小学生的积极性，如英语短剧表演等。对此，本文将简单阐述英语短剧表演在小学英语课堂中的运用价值，并从不同的角度入手，探究运用英语短剧表演进行小学英语教学的方式，以期为更多的小学英语教师提供参考，发挥英语短剧表演的作用，提高小学英语课堂的效率、质量。

关键词：英语短剧表演;小学英语课堂;教学情景;师生关系

前言：

英语属于语言类学科，口语练习是其中非常重要的内容，需要教师为小学生提供充足的口语练习机会，以此来全面提高小学生的综合能力。就英语短剧表演而言，将其应用在小学英语课堂中，可以为小学生营造良好的学习氛围，使其可以通过表演的形式锻炼口语，加深对英语词汇的认识，掌握其具体的用法、读音等。因此，教师可以结合小学生的实际，将英语短剧表演合理的应用在日常教学中。

一、英语短剧表演在小学英语课堂中的运用价值

首先，将英语短剧表演应用在小学英语课堂中，基本上都是在完成常规教学之后，利用下课之前的10min左右，组织小学生对英语短剧进行表演。众所周知，经过30min左右的学习以后，小学生的注意力已经很难集中了，影响后续英语教学的效果。所以，教师可以通过英语短剧表演，对小学生的注意力进行集中，激发其学习的积极性，在锻炼英语口语的同时，加深对课堂知识的认识、记忆，实现英语课堂教学的目的。其次，运用英语短剧表演，教师、学生都会扮演相应的角色，打破以往教师“高高在上”的教学模式，从而不断拉近师生之间距离，践行寓教于乐的教学理念，从而可以不断提高教学质量、教学效率。

二、英语短剧表演在小学英语课堂中的运用方式

（一）创设英语教学情景

1、生活情景的设计

在英语教学中，因为小学生身边没有相应的英语氛围，所以教师在运用英语短剧表演进行教学的过程中，需要结合生活实际创设计英语教学情景。例如：在“My classroom”的课程中，教师可以利用当前的教室，组织小学生进行英语短剧表演。在本次课程的教学中，其核心句型（教学重点）是“We have a new classeroom.Its……”所以教师可以规定小学生以这句话开头，对自己的教室进行简单的介绍，在锻炼英语口头的同时，实际上也会使得小学生意识到英语与生活之间的紧密关系。另外，在学习“My home”、“My schoolbag”、“My new teachers”等课程中，都可以结合生活情景进行英语短剧表演，以此来增强小学生的主观能动性[1]。

2、语言肢体的设计

在小学英语课堂中，经常会遇到很多无法设计英语短剧的情况，此时教师就应该重视语言、肢体的作用，充分调动小学生的想象力，尽可能贴近英语短剧表演。例如：在“At the zoo”的课程中，教师就很难对组织小学生进行英语短剧表演，所以教师可以通过语言鼓励小学生模仿自己喜欢的小动物，如“Now you are in the zoo，and all of you are animals”等，然后小学生就会对elephant、monkey等进行模仿，同时结合核心句型“Look at the elephant，Its so big”等进行表达，进而实现本次英语课程的教学目标。基于这样的方式，可以彰显英语短剧表演的本质，在活跃课堂氛围的基础上，提高小学生英语的能力。

（二）重视短剧表演设计

1、充分利用时间

结合上文所述，小学英语教师通常会在课程最后的10min左右，组织小学生进行英语短剧表演，当小学生兴致高涨时，本次的课程已经结束了，所以教师应该对时间进行充分的利用。例如：在英语课堂上，教师可以利用10min的时间，鼓励小学生结合英语课程内容，自主设计英语短剧表演的剧本，然后在下一次课程中进行表演。这样的方式，可以给予小学生更多的自由，同时在完成剧本的设计以后，很多小学生会利用课下的时间，对英语短剧进行排练，以此来保证下一次课堂表演的效果。通过这样的方式，小学生可以主动进行英语短剧表演，加深对课程内容的认识与记忆，而在下一次课程表演中又能够对英语知识进行巩固，提高教学时间的利用率，强化英语短剧的设计效果。

2、考虑影响因素

对于小学英语课堂中的英语短剧表演来说，基本上都需要在教室中进行呈现，所以教师在设计英语短剧的剧本时，需要对相关的环境因素、人物因素等，进行充分的考虑。例如：在“My friends”的课程中，教师可以将班级中的学生分为若干小组，每个小组的人数在4至6人之间，然后为每个小组提供不同的剧本，或者由小学生自行设计。最后，小学生通过既定的情景，掌握“He is”、“She is”等简单句型的使用方式，同时避免了场地等因素的限制，保证英语课程能够更加顺利的推进，充分发挥英语短剧表演的作用[2]。

3、重视语言铺垫

在应用英语短剧表演的过程中，教师应该通过语言的方式对其进行铺垫，使小学生可以更快的融入到学习的氛围之中。在这一基础上，教师可以将班级营造成为一个“kitchen”，然后自己扮演“cook”，对每一位学生进行提问，即“Whats your favourite food”，而学生随即回答自己喜欢的食物，在语言铺垫的作用下完成英语短剧表演。

（三）密切师生之间关系

1、结合学生喜好

运用英语短剧表演进行英语课堂教学，实际上教师需要结合学生的喜好进行设计，以此来激发小学生的兴趣，拉近师生之间的关系。例如：在“What are you going to do”的课程中，教师可以结合小学生的兴趣设计英语短剧表演内容，所以教师需要对小学生的兴趣爱好进行调查。在这一基础上，教师可以以“小猪佩奇”作为英语短剧表演的背景，设计Peppa pig、George、Mummy Pig、Daddy pig等角色，并对每个人的活动内容进行设计。在这一基础上，小学生分别扮演Peppa pig、George、Mummy Pig、Daddy pig，并且相互提問“What are you going to do”，最后每个角色根据自己的活动内容回答“I am going to……”充分调动小学生的积极性。

2、 教师给予指导

英语短剧表演的应用，是以小学生为主体的，符合新课程改革的相关要求，此时教师需要发挥自身的主导作用，及时对小学生进行适当的指导。因此，当教师发现小学生在英语短剧表演中，出现某一方面的错误时，需要及时对其进行指导，但是注意不能对小学生进行批评，而是应该耐心的解释，避免打击小学生的积极性[3]。

结语：

综上所述，将英语短剧表演应用在小学英语课堂中，其具有深远的意义，所以教师应该保证运用方式的合理性，强化小学英语教学的效果。在这一基础上，实现了对教学情景的创设，优化了英语短剧表演的设计方式，保证其能够吸引小学生的注意力，同时还最大程度上密切了师生之间的关系，切实提高了英语教学的质量。因此，结合本文的分析发现，文中所提及的教学方式，具有较强的可行性、必要性。

参考文献：

[1]吴颖芳，王翠.罗杰斯教学论的启示：基于教材的英文短剧表演行动研究[J].内蒙古电大学刊，2018（01）：64-68+87.

[2]白位翔. 英语短剧表演在小学教育中的发展价值及其实现研究[D].四川师范大学，2017.

[3]李德新.多元智能理论在中学英语课堂教学中的开发与应用——一次英语短剧观摩带来的启示[J].教育实践与研究（B），2017，（02）：42-45.