现代教育技术在数学教学中的作用

甘德元

【摘 要】作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

【关键词】学习兴趣；探究欲望；教学效率；教学情景；评价方法

现代教育技术可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之学生年龄的差异（自控能力差、注意力容易分散）。传统的教学手段，难以激发学生的智慧和灵感，学生的数学创新能力难以得到提高。运用现代教育技术，形象、生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：教学“10的加减法”时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘4只小鸡，右盘6只小鸡的画面，根据画面，讲述故事情节。形象逼真的画面伴着生动优美的语言，再配以柔和的轻音乐，吸引学生全身心地投入。学生思维积极活跃，很快便根据画面提出10以内加减法问题，怎样列式，顺利地引出新课内容。在巩固练习时，又设计了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的动画故事，引导学生列式计算。这些活动激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生主动参与的积极性。在教学三角形、梯形的面积时，在教学过程中利用多媒体课件，用动感的声形组合成平行四边形。学生直观地感受到，两个完全一样的三角形或梯形，拼成一个平行四边形的过程。再让学生通过剪、拼的方式，加深理解、认识。运用多媒体辅助教学，使学生在积极参与，自主能动地探索，实现数学的再创造。

二、引发学生探究欲望

数学教学不仅要激发学生的学习兴趣，同时也要激发学生探究数学知识的欲望。现代教育技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创造出悦耳、悦目、悦心的教学情境，能化抽象为具体，化枯燥为生动。和谐宽松的教学环节，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。

例如“体积和容积”一课教学时，运用现代教育技术—电脑技术，以动画的形式来演示乌鸦喝水的故事场景：“乌鸦口渴了，看到了一只大口但很深的塑料瓶，于是采用以前喝水的办法，把身旁的小石子一粒一粒地衔起来丢进去。可是水面上升得很慢，仍喝不到水。结果它衔了一些较大的石子，每丢进去一块，水面就会迅速上升，不一会儿，乌鸦就喝到水了。”此时，动画表演结束，画外音却留下一个问题：“为什么丢下小石子，水面上升得慢，而丢下大石子，水面就上升得快呢？”这个学生们看似非常熟悉而又简单的问题，却讲不清明确的道理，于是都兴致昂然地参与到课堂的讨论和探究之中。

这一课的教学以生动的引入在课堂教学中激起学生热烈的情绪，使他们在轻松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程。

三、提高课堂教学效率

现代教育技术，在教学活动中重现、反复操作，起到事半功倍的教学效果。如在教学“圆柱体积”公式推导时，首先用教学模型，让学生初步感知，把圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方体。再利用多媒体课件，圆的等分及重组成近似长方体的过程，反复操作演示，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体与拼成的近似长方体的相等关系，同时也为公式的推导扫除了障碍。使抽象的知识简单、明了，让学生容易接受。在教学“角的认识”时，利用多媒体课件先画出一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线。通过演示不仅让学生明白了“由一点引两条射线”角的含义，也弄清了角的大小与所画边的长短无关的道理。在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体计算机出示两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后利用电脑动画重点演示：两人同时出发，相向而行，先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到相距路程变为一点，揭示这种现象就是“相遇”。由于多媒体的使用，直观展示了两人从出发到相遇的全过程，唤起了学生对实际生活的回忆，使学生感觉到生活中处处有数学。这样，学生学起来自然有亲切感、真实感，激发了他们用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，从而促进他们积极主动地研究、探索。利用现代教育技术，不仅能把抽象的内容直观具体化，而且能解决教学中的重点、难点，为提高课堂教学效率，增大教学容量，起到举足轻重的作用。同时也能吸引学生的注意力，最大限度地激发学生学习数学的自信心。这种化难为易、人性化的、现代教学手段，在新课程实施中有着深远的意义。

四、创设课堂教学情景

现代教育技术及其设备协同作用于数学教学中，使可创设出能够刺激儿童精神的学习情景，这种学习情景有利于使学生产生一种积极的心理体验，这种积极的心理体验能很快转化成学生的一种求知的欲望，在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意和兴趣能够很快集中到数学学习活动上来，自觉的运用多种器官同时感受，主动调节智力因素。学生不仅外在学习的行为协调一致，而且内部活动，即思维活动也能进行和谐交流，在教师的组织下，亲密无间的携手共同探究，共同创造。

例如：在教学 “圆的周长”这一课时，在导入新课阶段，设计这样的教学环节：先用计算机演示两只乌龟在草地上爬行，黑乌龟沿正方形路线爬行，白乌龟沿圆形路线爬行。教师提问：要求白乌龟所行的路程，实际上是求圆的什么？然后揭示并板书课题。对圆的周长这段新课的导入，通过生动有趣的画面来刺激学生的感官，使学生有浓厚的兴趣投人到下面的学习中去。

五、优化教学评价方法

时代的发展要求教师不断更新观念，充分尊重相信每一个学生，努力做好激励评价工作。利用多媒体计算机良好的人机交互，设计一些诸如填空、选择、判断等形式的形成性练习，让学生上机操作，报告思维结果，不仅可以及时反馈学生对学习目标的达成信息，而且计算机针对学生的答案所给出的评价信息，更具人性化，更符合学生心理需求，有利于保持和激励学生进一步思考的热情。如在学习“分数的意义”一课，采用给火车卸货的游戏，来激励学生内化分数的意义：一列火车上排满了写有13、34、25、45等“货物”，火车每到一站，让学生根据站牌上的分数用鼠标卸下相对应的“货物”。拖对了，“货物”留在站台上，在一阵动听的音乐声中，火车“隆隆”地开走了；拖错了，“货物”会返回原地，并不停地闪现“请再想想！”。通过人机交互，让计算机对学生的学习过程和效果进行迅速判断、及时反馈、激励评价，进一步优化了评价方法，激励了学生的求知欲望和学习热情，建立起一种全新的评价体系。

总之，运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助小学数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学课堂才是多彩的数学课堂！