让综合实践活动更具实效性

丁伟伟

【关键词】综合实践活动;师生合作;分组;方法指导

【中图分类号】G623.9  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）17-0079-02

综合实践活动课是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，该课程注重带领学生走出教室，走进生活，走向社会，在开放的社会生活中学习。作为综合实践活动课的组织者、引导者，教師应选择适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，同时给学生以方法的指导和及时的评价，从而让综合实践活动更具实效性。

1.师生合作，培养学生的学习兴趣。

在综合实践活动课的教学中，教师要充分利用教学资源，引导学生对其他学科的知识进行重组、扩展，从而拓宽综合实践活动的课程资源，培养和激发学生的学习兴趣。

例如：为了帮助学生了解和挖掘春节文化，笔者设计了综合实践活动“话说春联”。在活动中，笔者引导学生成立调查小组，并和学生一起对“春联”展开调查。学生搜集有关春联的资料，了解春联的由来及发展变化过程，然后编写春联手抄小报。与此同时，笔者还利用教室里的展板展示学生书写的春联，邀请美术教师和学生一起制作新年贺卡，同时将写好的春联和制作的贺卡赠送给敬老院的老人。在师生合作中，学生的学习兴趣得以激发，学习劲头很大。

2.合理分组，引导学生自主探究。

合作是综合实践活动课经常采用的学习方式。但学生合作时往往会因为小组分工不明确、小组成员职责不清晰而出现部分学生积极活跃，部分学生茫然无措的问题。鉴于此，教师在组织学生开展综合实践活动时，要指导学生合理分组，并明确小组成员的任务分配。只有这样，学生才能较好地完成任务，并形成自主、合作和探究学习的能力。

例如：笔者在组织开展综合实践活动“校园安全伴我行”时，首先指导学生通过亲身调查，了解校园内的危险行为及意外伤害事故，并初步掌握简单的自护自救的方法;其次，引导学生结合实际展开讨论，确定自己感兴趣的内容，并请学生自由组合，成立活动小组，如校园安全小组、出行安全小组、食品安全小组、居家安全小组;最后，小组建立后，每个小组要选出小组长，明确小组中每一个成员的责任，突出小组成员在小组中的作用，最后共同围绕某一个问题开展讨论、探究和学习。明确分工、确定任务，学生才会有事可做，才会清楚地知道自己在小组中的作用。

3.方法指导，提升综合实践活动课的实效性。

在组织学生开展综合实践活动时，笔者发现，大多数学生只会使用观察法。因此，教学时，笔者有意识地指导学生在运用观察法的基础上，使用观察分类法、比较法、文献检索法、访谈法等，从而掌握更多的研究方法。

比如：当学生走进动物园研究老虎时，只是对老虎的进食情况进行了观察和了解。为了使学生的研究更加深入，笔者指导学生在观察的基础上，对所选的观察对象进行分类，用观察分类法进行研究。在笔者的指导下，学生再次走进动物园，研究“猫科动物的进食情况”，并比较大型猫科动物与鸟类进食情况的差异。当学生碰到无法解决的问题时，笔者则引导他们通过查阅文献资料来找寻答案。对学生进行研究方法的指导，能提高综合实践活动的实效性。

4.及时评价，有效激发学生潜能。

评价的作用之一在于激励、唤醒和鼓励。教师对学生在综合实践活动中表现出来的积极主动的态度、参与的热情、对事物独到的看法，以及在设计、制作、展示时表现出的闪光点和付出的努力，都应给予鼓励和肯定。

好的评价机制能激发学生的潜能。例如：笔者会设计不同层次的评价和奖励机制以评价不同学生在综合实践活动中取得的进步，从而让各个层次的学生都能获得发展。