立足道德与法治课堂维度，培养学生核心素养

林丽霞

摘 要：随着教育改革的不断深化以及新课标的进一步实施，初中道德与法治教学已经不仅仅关注如何提升学生的知识水平，而是更加关注学生的生活能力、政治理念以及思想认识、法律意识等多方面素养的提升。在结合实际教育教学经验的基础上，从创设生活情境，加深学生的体验；设计问题，引导学生不断反思；丰富实践活动，指导学生不断自我提升三个层面提出了初中学生道德与法治核心素养的培养策略，希望为全面提升初中道德与法治教學水平起到积极的促进作用。

关键词：道德与法治；核心素养；生活情境；实践活动；体验

部编版初中道德与法治课程涵盖了国家法治、国家主权以及核心价值观等多个层面的知识内容，学生通过课堂学习后，政治认同、法治观念、公共参与等各项学科能力都将会有所提升。同时，初中教育阶段也是学生健全人格，树立正确人生观、价值观的关键时期，所以老师对学生展开道德与法治核心素养的培养是至关重要的。基于此，本文立足初中道德与法治课堂，针对学生道德与法治核心素养的培养进行分析和研究具有非常重要的意义。

一、创设生活情境，加深学生的体验

学生只有拥有了学习的兴趣，才能自发主动地投入到教学活动中去，从而大幅度地提高学习效率。在初中道德与法治教学中，老师就可以通过创设生活化的教学情境在激发学生学习兴趣的基础上，加深学生对课本知识的体验，从而有效培养学生的道德与法治核心素养。

例如，当我们进行部编版八年级道德与法治“以礼待人”这个知识点时，老师首先为学生播放一段相关的音视频课件，如上下楼梯礼仪、就餐礼仪、乘车礼仪、待人接物礼仪等，从而将“以礼待人”这个概念，通过生动、贴切的音视频课件实质化、具体化，让学生对“以礼待人”有一个较为系统和直观的认识，并融入浓厚的“以礼待人”氛围中；然后，再让学生结合课本内容和音视频课件进行“小品表演”：下课了，大家都忙着写作业，小明将作业本摔在小泉课桌上“喂！胖子赶紧给我讲讲这道题！”小丽走来了“小泉，我这道题有点不明白，等你有时间了帮我讲讲吧。”（为了增加表演效果，可以要求学生增加一些肢体动作和表情等）表演结束，组织学生以小组形式针对设计好的问题展开讨论，如不同的行为，分别为小泉带来了什么不同的感受？不同的行为会引发什么不同的结果？最后由老师对学生的讨论结果进行评价和指正。

由于情境创设是以学生的实际生活为素材的，因此学生有更强的代入感，从而深入拓展了课本知识的深度与广度，培养了学生良好的学科核心素养。

二、设计问题，引导学生不断反思

提问是课堂教学的重要方式，巧妙的问题设计不仅可以引导学生进一步掌握课本知识，而且还帮助学生在发现问题、分析问题以及解决问题的过程中，有效提高了综合学习能力和核心素养。

例如，当我们在进行“合理利用网络”这个知识点的学习时，老师就可以针对教学内容对学生进行问题引导，如：“网络是把双刃剑，具体体现在哪些方面？我们如何合理地利用网络，理性地参与网络活动？……”然后让学生以小组形式展开讨论，讨论过程中还可以讲讲发生在自己身边的真人真事。最后，老师针对讨论结果对学生进行教育、引导。

这样学生在老师的问题引导下就会引发深入的思考，不仅在小组讨论中会起到事半功倍的学习效果，而且还通过有效的问题设计让学生在思维碰撞中，有效提升学生的法律意识、自律意识、提高自己的判断能力、理性学习能力等各项学习能力和综合素养。

三、丰富实践活动，指导学生不断自我提升

要想在初中道德与法治课堂中培养学生的道德与法治核心素养，仅仅依靠课本知识传授是不够的，还要通过丰富的教学实践活动，将道德与法治核心素养落实到学生的实际生活中去，从而实现学以致用的教学目的。

例如，当学习完“以礼待人”这个知识点后，老师就可以组织学生利用节假日时间，到社区或者人口密集的中心广场进行“以礼待人”公益宣传活动或者演出。从而让学生通过实践内容加深对该项知识点的理解和记忆，由己及人从一点一滴做起，不断提高个人素养和思想道德水平；再如，还可以邀请当地的干警到校园为学生进行“法治在身边”交流互动活动，通过讲解一些发生在学生身边的实际案例，增强学生的法律意识，从而在学习和生活中学会约束自己的行为，养成遵纪守法的良好思想道德品质。

另外，通过开展丰富的教学实践活动，来培养学生道德与法治核心素养，还要注重学生的个体差异，因材施教。只有这样才能保障道德与法治核心素养落到实处，从根本上提升学生的综合学习能力和素养。

因此，部编版初中道德与法治是以学生的生活实际为基础的综合性课程，意在通过课堂教学活动，让学生树立正确的价值观和人生观，全面提升学生的学科核心素养，促进学生的个性化发展。因此，老师在实际的教学过程中，也要不断创新教学理念和教学方式，为学生提供良好的道德与法治核心素养培养空间，进而为培养现代化建设人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考，2017（2）.

[2]于波.基于核心素养视域下道德与法治课程开展[J].教育，2017（1）.