微课教学在高中物理教学中的实践与探讨

吴朝霞

【内容摘要】随着信息时代的到来，以互联网为首的电子信息技术被广泛的应用于多个领域当中。微课教学作为信息技术与教育领域有机结合产物，极大的提高了高中物理课堂教学效率。笔者作为一个名高中物理教师，将结合日常的教学经验，探讨与实践微课教学在高中物理教学中的应用。

【关键词】高中物理  微课教学  视频制作

物理是高中的重要学科，更是培养高中生物理核心素养的重要渠道，具有抽象性强、教学内容复杂等诸多的特征。笔者作为一名高中物理教师，在多年的从教过程中发现，许多高中生在学习的过程中存在着课堂学习效率不高、课堂重点把握不清、理解能力较差的现象。这种教学现象的产生，一方面是由于高中生学习能力与物理学科难度之间的差异性所造成，另一方面是因为教师的教学方法没有起到有效的课堂教学效果①。面对高中物理课堂的教学问题，高中教师可以利用微课教学法提高课堂教学，通过多样化的内容构建物理兴趣课堂，短小精悍的视频帮助学生抓住课堂教学重点，系统化的教学片段帮助学生复习教学内容。

一、巧用微课教学法提升学生课堂学习兴趣

通过对高中物理教材内容进行分析可以发现，物理教学内容中包含了大量的物理现象。教师在教学的过程中，如果仅采用理论式教学法，将会造成课堂教学的枯燥性，增强学生课堂知识点的理解难度。对于高中生来说，虽然已经形成了相对完善的理论抽象能力，但在新知识的学习中仍然会存在着一定的困难，导致学生在学习的过程中知难而退，逃避学习重点的现象，长此以往必然会打击学生的自信心，削弱学生的物理学习兴趣②。为此教师可以结合微课教学法，通过多样化的微课视频内容，构建立体化的教学情境，让学生在细腻与具体的情境中，透过物理现象，把握物理原理，激发高中生对于物理教学的兴趣爱好，让其真正的喜欢上物理教学。

例如：在《电磁感应现象》这一课的学习中，本课的知识目标是让学生通过研究电磁感应现象，从而理解电流方向、磁场方向、导体运动方向之间的关系。在这一知识点的教学中，教师可以通过微课视频，将电磁感应现象通过3D模型运转图为学生构建具象化的情境，让学生更加容易地理解该知识点，树立学生学习自信心，激发学生的学习兴趣。

二、善用微课教学法帮助学生抓住学习重点

微课教学法与传统的教学法不同，不仅具备情境构建与教学重点的展示功能，更是教学内容的精华与重点。笔者在日常的教学中发现，高中物理课堂教学中应用微课教学法，可以解决学生在学习的过程中课堂知识点把握不清的问题。笔者结合多次的微课教学经验，利用微课教学强化教学重点，总结出把握微课视频教学的几点原则：第一，严格控制微课视频时间。高中生在物理课堂的学习过程中，其精神注意力整体呈现出一个波动状态，为此教师应该将微课视频的时间控制在8分钟之内。第二，结合课堂教学重点，录制开门见山的教学视频③。

例如：教师在讲解《运动的描述》学生需要掌握质点、参考系、位移等相关概念，学生在学习的过程中只是机械对其进行记忆，无法有效的引用。为此教师可以将其制作成微课视频，重点强化学生该知识点的理解。对于质点这个概念，教师可以制定七分钟微课视频内容，将“四不一定”（大物体、小物体、平动物体、转动物体均不一定可以看成质点）内容放入其中，帮助学生强化该知识点的理解。

三、巧用微课教学法构建高中生物理知识体系

高中物理课堂教学内容分为力学、电学、磁学、光学等多个知识点，学生在学习的过程中很容易出现知识点混淆的情况，因此做好物理复习是十分必要的④。教师在开展物理课堂复习课程时，可以巧用微课教学视频实现教师引导复习与学生自主复习“双轨制”复习模式。教师在利用微课教学法时，可以将之前教学中的微课视频内容按照知识点类别进行整合，当学生在知识点复习时出现遗忘或掌握不牢的情况下，教师可以为学生播放相应的微课视频强化知识点。

例如：教师在针对功和能这一知识点开展复习课时，教师首先可以利用思維导图的方式帮助学生构建知识体系，让学生以功和能为核心关键词进行思维发散，延伸出功、功率、动能、势能这四个模块。许多学生在后面复习电势能这一模块时应用效果不佳，教师可以通过复习力学中含Ep=mgh重力势能公式的微课视频，进行知识点的迁移。教师也可以在课后分享这一模块知识点微课视频帮助学生自主复习。