多模态话语分析下大学英语微课教学的实践探索

张慧

【摘 要】随着经济与科技的发展，多种新型教学方式被应用到大学英语课堂教学中，现阶段，大学英语微课教育已经成为重点，为进一步做好大学英语微课教学，多模态话语也成为大学英语微课教学重要组成部分，有效促进了学生全面发展。本文将从多模态话语与微课基本情况入手重点研究多模特话语在大学英语微课教学中的实践与应用。

【关键词】多模态话语;大学英语;微课教学

信息技术已经深入到人们生活各个方面，话语的传递方式也发生了一定变化，不再单纯依靠文字，它的传递方式既可以是声音、图像，也可以是视频或某种色调，可见话语逐渐成为多模态。大学英语教学是让学生在了解语言知识的同时，增强学生的实践能力，在多模态话语下，学生运用语言的能力不仅可以得到有效提升，还能掌握必要的文化知识，可见它在大学英语教学中的应用有一定的促进作用。因此，有必要对多模态话语下大学英语微课教学实践展开研究。

一、多模态话语概述

所谓的多模态话语就是利用人的各种感官在声音、图像等方式下强化沟通与交流。对于多模态话语分析来说，它是在系统功能语言学基础上发展起来的，其主要构成要素有文化层、语境层、意义层、形式层以及表达层多个部分，无论哪个部分都有自己独特的作用。在多模态话语中，要学习好语言应采用多种教学方法，既可以利用网路，也可以利用图片或角色扮演等，其作用是调动学生感官，真正实现多感官全面利用，以此增强学生的识读能力，进而为大学英语微课教学的开展提供可能。

二、微课概述

微课最早产生于2008年，自从微课被提出就受到了国内外诸多学者的关注。所谓的微课实际上就是内容精炼，篇幅相对短小的课程，它带有多模态系统优点，将其应用到大学英语教学中，有利于教学改革的推进，能够为大学英语教学的开展注入新鲜血液。

微课教学重点为视频，视频的长度在理论上不超过10分钟，随着微课被应用到现代教育以后，完全改变了传统课堂教学模式，学生不仅可以在课堂上听教师对知识的讲解，在课下也可以随时学习教学重点，在微课教育的影响下，学生可以完全内化需要掌握的知识，这对增强学生的自主学习能力有一定好处。

三、多模态话语在大学英语微课教学中的实践探索

（1）做好微课录制。大学英语教学的重点不仅在于增强学生对英语理论知识的掌握，更重要的是提升学生利用英语口语的能力，让学生能够用英语做简单的沟通交流。在经济快速发展的今天，人们生活节奏也在不断加快，所面临的竞争压力也很大，为提高学生的竞争能力，就需要做好学生的英语驾驭能力。英语是学生学习重点，但由于大学英语覆盖面较广，课时有限，能够应用英语的机会也很少，怎样让学生在有限的时间内掌握更多英语知识就成为现阶段最重要的工作。为做好大学英语课堂教学工作，就需要注意微课的应用，并注意多模态话语的引入，为学生创设合适的学习环境，如将工作职场作为背景，从制作英文简历开始，然后到应聘，再到实际工作的开展等等，整个过程都要以英语为主，既要让学生将自己的想法用英语写出来，又能用英语表述出来。教师则要联系教学实际，为学生录制一些与之相关的知识点，让学生对大学英语微课教学做进一步了解。

（2）强化教师综合技能。为多模态话语分析下，要做好大学英语微课教学工作，还需要全面提升英语教师的综合技能，尤其是要提高教师制作微课的能力，确保能够为学生呈现优质的微课教学内容。现阶段，可以用于微课制作的方式相对多样，既可以在备课阶段将重点内容做成微课，也可以用手机等现代电子设备将重点教学内容录下来应用到教学中。在微课教学视频的时间控制上应保证在10分钟左右，最长不超过15分钟。在各种微课教学方式中，PPT方式的微课不仅教学效果较好，且不需要教师掌握过多技术，所以受到很多教师欢迎。在多模态话语分析下，教师最好经常为学生亲自录制一些教学视频，这样既能深化学生理解，还能增强学生的自主学习能力。教师在设定教学目标时，应及时调整好各个环节，并确定合适的教学模式，经常与学生沟通，以此调动学生学习积极性。

（3）注重大学英语微课教学模式构建。在大学英语微课教学中，为实现多模态话语分析，还要注教学模式的构建，如翻转课堂的实现，在讲解某个知识点以前，教师要让学生做好预习，设定问题，让学生课下以小组的方式寻找答案;开课以后学生回答问题，教师与其他小组对其做全面评价;教师弥补学生研究中的不足，回答学生问题，再为学生留作业，加深学生对所学知识的印象。在整个过程中，最重要的就是设置好微课，在微课教学中不仅要有一定的理论知识，还要有增强学生实践能力的知识，让学生在学习大学英语课程规定知识以后，还可以在网络上按照自己的兴趣学习英语知识。在微课教学系统中也可以设置自我评价内容，为学生提供一定的免费上机时间，调动学生的学习兴趣，并为学生创设良好的学习环境，同时，教师也可以利用该系统完成微课制作等工作。

（4）做好自我学习监控与评价体系建设。在多模态话语分析下，大学英语微课教学应做好自我学习监控与评价体系建设，首先，在自我学习监控体系建设中，要学好大学英语，学生应有自己明确的学习目标，制定合理的学习计划等，为做好大学英语教学工作，应重视大数据环境的应用，为全面提高学生的英语综合能力，在该体系中不仅要有学生的自我监控，还需要得到教师监控、技术监控等多方面的支持，也就是构建多元化监控体系，在这种监控体系下，不仅可以充分调动学生学习兴趣，还能让学生充分利用各种学习资源，尤其是教师精心制作的各种微课都可以被学生利用，久而久之，学生的英语综合能力会得到明显提升。其次，自主学习评价体系建设，评价是多模态话语分析下大学英语微课教学中不可缺少的内容，通过评价不仅可以让教师认识到自己教学中存在的不足，也可以掌握提高教学质量的方法，并有针对性的开展教学工作。如通过自我评价与学生评价，教师可以了解到微课中需要改进的内容，不仅可以将传统教学优势融入其中，还能引入新型教学模式，进而实现多模态话语分析教学，在多种教学方式与手段的影响下，学生各种感官也会被充分调动起来，英语成绩也会得到明显提升，可见多模态话语分析下的大学英语微课教学对促进学生全面发展有一定好处。

四、结束语

大学英语教学的教学重点是提升学生的综合能力，为做好大学英语教学工作，就需要从多角度、多方面做好学生的教育工作，因此，多模态话语分析被应用到大学英语微课教学中，在微课教学模式的影响下，大学英语教学方式也发生了明显改变，学生各种感官也被充分调动起来，这对培养学生实践能力，促进学生全面发展有一定好处。

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