小学语文“单元整合·群文阅读”策略的实践

胡凤云

摘要：“单元整合·群文阅读”教学模式属于一种新型的教学方式，教师通过主题单元的方式，能够更好地调动学生参与的积极性，提升课堂教学质量。本文分析了小学语文“单元整合·群文阅读”的特点，探究了小学语文“单元整合·群文阅读”的具体教学策略，以供参考。

关键词：小学语文   单元整合   群文阅读   教学策略

语文是一门语言性学科，在语言性学科教学中，教师培养学生的听、说、读、写等能力是关键。在课堂教学中，教师要引入“单元整合·群文阅读”的教学模式，将语文教学内容以主题单元的形式呈现出来，通过统筹安排，能更好地锻炼和提升学生听、说、读、写等能力，让学生能够真正掌握语文知识与技能，提升学生的综合素质。

一、小学语文“单元整合·群文阅读”的特点

“单元整合·群文阅读”属于新型教学模式，想要保证“单元整合·群文阅读”的教学效果，教师就要深入分析这一教学模式的特点。下面，笔者分析了小学语文“单元整合·群文阅读”教育模式的特点。

第一，针对性。“单元整合·群文阅读”教学模式打破了教材的束缚，将所有的阅读单元充分整合起来，具有比较高的针对性，能够让学生参与阅读教学，提升学生的阅读体验感，也能进一步提升学生的批判思考能力和阅读能力。

第二，生动形象。“单元整合·群文阅读”教育模式是符合《新课程标准》的新型教育模式的，教师可以将语文阅读知识与日常生活联系起来，让课堂更加生动形象。相较于传统的阅读教育而言，“单元整合·群文阅读”教育模式具有较高的趣味性和生动性，更有利于学生未来的发展。

二、小学语文“单元整合·群文阅读”具体教学策略

1.以小学语文教材为基础，构建“五步教学”课堂教学模式

教师要以小学语文教材为基础，构建“五步教学”课堂教学模式。所谓“五步教学”，是指主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展，教师将它们运用到小学语文阅读教学中，能够帮助学生更好地掌握文本内容，引导学生理解文章内涵，进一步锻炼和提升学生的语文阅读能力，提高课堂教学质量。

如在教学《乌鸦喝水》时，教师可以运用“五步教学”。首先，教师需要引导学生提炼单元主题，用简短的话语概括文章内容，锻炼学生的概括能力;其次，当学生熟悉文章后，教师可引入一些课外素材，引导学生从整体把握文章，完成“阅读记录表”;最后，为了更好地引导学生进行交流互动，教师还可以让学生尝试写阅读心得，并且在课堂上分享出来。针对文章中比较出彩的地方，包括遣词用句、文章布局等，教师可以重点指出，锻炼和提升学生的阅读能力。

2.突破单元内容，探究多元阅读课型

小学生好奇心强，喜欢凭借兴趣爱好去选择学习内容，所以教师想要做好“单元整合·群文阅读”教学，需要充分注重激发学生的学习兴趣，突破单元教学内容，将更多多元化的阅读教学课型融入小学语文课堂教学，包括主题阅读课型、作品推介课型、交流讨论课型等，以便进一步保证课堂教学质量。

如教师可以按照单元内容进行组合，类似“探秘”“战争”“感恩”“家乡”等，也可以按照文章的体裁进行组合，类似“童话”“寓言”等，然后引导学生总结和归纳，保证教学质量。

3.借助現代信息技术，开展主题阅读活动

在小学语文教学中开展“单元整合·群文阅读”教学时，教师可以充分利用现代信息技术，充分开展网络主题阅读活动。当前，各种移动终端十分普遍，网络资源十分丰富，教师可以充分利用这一点，帮助学生拓展阅读途径，提升学生的阅读能力。

如教师可以借助国家教育资源公共服务平台，结合学生的实际情况开展主题阅读活动，制定相应的主题，引导学生进行有针对性的阅读，从而有效培养学生终身阅读意识和良好的阅读习惯，锻炼和提升学生的阅读能力。

三、结语

综上所述，语文是小学重要的学科，小学语文教师可以通过构建“五步教学”课堂教学模式，探究多元阅读课型，开展主题阅读活动等，做好“单元整合·群文阅读”教学，进一步提升课堂教学质量，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]俞慧春.“单元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育，2016，（9）.

[2]朱晓丹.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈[J].课外语文，2016，（16）.

[3]江雯峥嵘，江晨珍.小学语文群文阅读课堂教学的策略分析[J].课外语文，2017，（22）.

（作者单位：安徽省合肥市巢湖市世纪新都小学）