“机辅”普通话水平测试说话项存在的问题及应对策略

唐宽

摘要：众所周知，说话项是当前普通话水平测试过程的重要组成部分，它在一定程度上能影响考试成绩，常常以测试项形式出现。机辅测试改革的进程日渐加快，对考生的要求也越来越高，考生存在的问题不断浮出水面，考生需要有针对性地找寻应对方案，以提升测试成绩。如考生需要严于律己，自觉进行辨音、正音操作，准备好相关材料，并在此基础上连贯表达、说话沉着。只有这样，考生才可以在测试阶段拥有良好的心理素质，取得好成绩，掌握好语音和内容。

关键词：机辅   普通话水平测试   说话项   问题   策略

从实际角度来看，计算机辅助普通话水平测试是我国普通话水平测试工作的创新发展，也是测试手法的深度调整和优化。说话项在普通话测试中占有很高的分值比例，也是各类测试项中失分最严重的一项。换而言之，說话水平的高低会对考生最终普通话考试的成绩产生很大影响。基于上述论述，教师应针对考生扣分情况予以深入探究和研究，并在此基础上挖掘潜在的问题，寻找有针对性的处理模式，为普通话教学和普通话考试夯实根基，提供借鉴，从而更好地提升考生的普通话测试成绩。

一、说话项测试基本要求分析

首先，考生要保持语音准确和语调自然。语音和语调是语言表达过程中的“表象”和外衣，语音语调会直接对听话者造成刺激。合理有效地控制好吐字发音、平升曲降，是实现述说的有力前提条件。与此同时，语音和语调是语音面貌的核心构成要素，是普通话说话测试的核心观测点。因此，在进行说话测试时，考生要最大限度地做到语音准确和发音规范。换而言之，考生在读音过程中要符合普通话的发音标准及要求，了解且娴熟地运用相关语流音变的要点。期间，考生的语调必须亲切自然，根据正常口语标准表达语调、控制语速和表达语音，达成真正意义上的情真意切、质朴自然，而不夹杂朗诵式的腔调和背诵式的腔调。

其次，考生的词汇要恰当，语法要标准。词汇是语言表达阶段的重要材料，而语法是语言表达的结构规律。在说话时，我们需要将很多词汇组合成一句话来表达，这时就要注意用词的准确性，并且恰到好处地表达出来，特别需要注重语法使用的严谨性和语法使用的规范性。词汇和语法规范与否，是说话测试的重中之重。

方言区考生一定要注意用词的准确性，要用得恰到好处，在说话的过程中最大限度地规避使用方言词汇，少用口语，多用书面词语，防止出现误解同义词的现象。同时，考生不能一味地追赶时髦，避免使用没有规范化的新造词语和网络用语等。此外，考生要特别注意语法使用的严谨性和语法的规范性，即在说话阶段，语句构造需要合乎情理，符合客观语法规律，不能出现病句，也不能出现受方言影响的句法错误现象。

最后，考生说话内容的题旨要明确，语料要充裕。说话测试有一定的时长，它以命题式检测形式出现，核心在于考生要围绕相关话题有话可说。考生在备考阶段需要明确理解题旨，准备好语言材料。前者主要指考生将话题作为依据，在短时间内让考官知道考生的立场和题意，之后再按照话题，恰到好处地进行表达;后者主要指考生3分钟内的述说拥有充足的表达材料，此类材料一定要围绕题旨。考生在接受普通话测试时，一定要围绕话题内容，做好万全的准备。

二、“机辅”普通话水平测试说话项存在的问题分析

首先，语音面貌失准问题。在通常情况下，语音面貌指的是语音标准程度，它主要体现在声母、韵母、声调变调等方面。在普通话测试过程中，遗留方言语音系统中相关成分被视为发音保留。语音错误或语音失误，方音明显或方音比较明显，说明考生语音面貌不达标。如声母错误和韵母错误主要是平翘舌音不分，前后韵母不分，韵母ei发音不准确等。声调上的错误以上声调值不到位最明显，只降不升或降升后又添调，还有就是阳平和上声之间的混淆，阳平上扬度明显不足。

另外，去声调值不到位，有时还会遗留人声。变调方面的错误主要是“一”“不”变调不准确，上声变调会出现错误操作。轻声词判断不准确，问题也十分突出，有时表现为读法错误，儿化词卷舌阶段很不自然，该儿化处没有进行儿化，语气词“啊”音变等，诸如此类均为语音失范的表现。

其次，词汇和语法不规范问题。方言词汇和语法是普通话水平测试阶段的重点内容，没有文字凭借的态势下，话语表达难免会出现表述不清、用词不准、词汇搭配不妥和句式衔接度不足等状况。

在评分过程中，考官对说话项口语中出现的诸多方言词汇和语法等，根据标准来扣除分数，对说话项口语中出现的语病问题，即我们通常所说的表达失范问题，用词失准时，考官可酌情放宽尺度。普通话表达中出现的其他词汇和语法失范状况，实际上归属于普通话水平测试词汇、语法规范范畴内。在普通话测试中，很多考生因为说话材料准备不充足，在考场临时组织话语，造成在说话过程中夹杂了方言用语和语法等，方言语法以外的词汇不规范使用现象屡见不鲜。

最后，有关无效语料的问题。在普通话水平测试过程中，考生要围绕相关话题说话，但因为考生之前准备不充足，或是过于紧张，造成在说话过程中出现了无效语料。如有的考生重复报题目，有的考生在考场上不知所云，结尾处表达不断重复，导致考试成绩不理想。

三、“机辅”普通话水平测试说话项问题应对策略

1.辨音正音，处理好语音问题

在辨音训练中，教师需要讲解与之相关的普通话语音基础知识，讲清楚每个声母发音的部位和具体的发音方法，考生要全面掌握韵母结构内容、韵母动程内容和口型内容等，以及掌握声调调值。在正音训练阶段的声母教学中，教师要让学生正确发出zh、ch、sh的音，保证z、c、s、f、b发音正确，及时纠正考生将n读成l等现象，防止尖音问题的出现。在韵母的学习中，学生要将前后鼻韵母音发好，i和i开头的齐齿呼韵母要发好。在声调学习时，学生要发准上升调值，尤其是去声音阶不能出现存在人声的现象。在变调中，教师要时刻注意学生连续音变中正确发好上声标调，特别是“一”和“不”的变调。词汇轻重格式也尤为关键和重要，因为这是衡量考生语音标准程度的重要因素之一。这就要求学生对双音节、三音节和四音节的轻重格式内容、读法内容了如指掌，并在此基础上与词句训练结合起来，把握好各音节读音轻重的问题。如此一来，学生方可处理好语音面貌的示范问题，提升普通话水平考试成绩。

2.万全准备，处理好内容问题

在说话材料的准备阶段，学生一定要审好题，围绕主题准备说话内容，实现真正意义上的不离题和不偏题。此时，教师应将与题意接近的话题类型进行合并，不能投机取巧，如果考生话题准备得太少，无论什么题目都生搬硬套，会使考官反感。假设同一话题准备了很多材料，学生需要将最精彩的内容呈现出来，以免出现来不及说的情况。

在说话阶段，考生要有头有尾，做到语句通顺和结构完整，首先要解题，然后进行人物交代和事件介绍。对于记叙性说话模式，信息务必多样且条理清晰，说话内容量要足，最大限度地充实内容，保证在规定的时间内完成叙述。同时，说话内容一定要健康和充满正能量。

在内容准备和语言组织阶段，考生要注意词汇的规范性和语法的规范性，不能使用方言词汇和方言语法等。

3.顺畅表达，处理好通顺问题

有的考生事先准备不充分，敷衍了事，以至于说话时逻辑思维混乱，让人不知所云，还有部分考生说话停顿、结巴，甚至有的考生无话可说。不仅如此，很多考生因为准备不充分，从网上下载资料，或者拿别人的稿件应付了事，最后导致表达时很不自然同，也不流畅。此外，部分考生在日常生活中很少使用普通话，习惯性地使用方言来表达，到了普通话的测试环节，想一句说一句的现象时有发生，只能通过提前背稿，背诵时腔调明显，自然流畅程度大打折扣。想要有力规避以上现象，教师可以为考生模拟机测环境，创设模拟考场，让学生对着电脑反复练习。有了体验机测的感觉，考生再通过反复练习，便可做到熟能生巧，在后续的普通话测试中才能更加流畅地表达自我。

四、结语

在执行机测制度后，普通话考试扣分项目与之前相比有所增加，得分率也有所降低，考生成绩没有人工测试的成绩那么高。这时，教师要从实际出发，引导学生在语音、内容、表达顺畅度等方面下足功夫。只有这样，考生才能更好地提升普通话考试成绩和普通话水平。

参考文献：

[1]李德龙.计算机辅助普通话水平测试“命题说话”评分标准的比较与探索[J].语言文字应用，2014，（3）.

[2]郭粲，阮明华.计算机辅助普通话水平测试“命题说话”项交际策略研究[J].語言文字应用，2012，（S1）.

（作者单位：湖南交通职业技术学院）