“机辅”普通话水平测试说话项存在的问题及应对策略

2019-01-15 04:23唐宽
知识窗·教师版 2019年11期
关键词:问题策略

唐宽

摘要:众所周知,说话项是当前普通话水平测试过程的重要组成部分,它在一定程度上能影响考试成绩,常常以测试项形式出现。机辅测试改革的进程日渐加快,对考生的要求也越来越高,考生存在的问题不断浮出水面,考生需要有针对性地找寻应对方案,以提升测试成绩。如考生需要严于律己,自觉进行辨音、正音操作,准备好相关材料,并在此基础上连贯表达、说话沉着。只有这样,考生才可以在测试阶段拥有良好的心理素质,取得好成绩,掌握好语音和内容。

关键词:机辅   普通话水平测试   说话项   问题   策略

从实际角度来看,计算机辅助普通话水平测试是我国普通话水平测试工作的创新发展,也是测试手法的深度调整和优化。说话项在普通话测试中占有很高的分值比例,也是各类测试项中失分最严重的一项。换而言之,說话水平的高低会对考生最终普通话考试的成绩产生很大影响。基于上述论述,教师应针对考生扣分情况予以深入探究和研究,并在此基础上挖掘潜在的问题,寻找有针对性的处理模式,为普通话教学和普通话考试夯实根基,提供借鉴,从而更好地提升考生的普通话测试成绩。

一、说话项测试基本要求分析

首先,考生要保持语音准确和语调自然。语音和语调是语言表达过程中的“表象”和外衣,语音语调会直接对听话者造成刺激。合理有效地控制好吐字发音、平升曲降,是实现述说的有力前提条件。与此同时,语音和语调是语音面貌的核心构成要素,是普通话说话测试的核心观测点。因此,在进行说话测试时,考生要最大限度地做到语音准确和发音规范。换而言之,考生在读音过程中要符合普通话的发音标准及要求,了解且娴熟地运用相关语流音变的要点。期间,考生的语调必须亲切自然,根据正常口语标准表达语调、控制语速和表达语音,达成真正意义上的情真意切、质朴自然,而不夹杂朗诵式的腔调和背诵式的腔调。

其次,考生的词汇要恰当,语法要标准。词汇是语言表达阶段的重要材料,而语法是语言表达的结构规律。在说话时,我们需要将很多词汇组合成一句话来表达,这时就要注意用词的准确性,并且恰到好处地表达出来,特别需要注重语法使用的严谨性和语法使用的规范性。词汇和语法规范与否,是说话测试的重中之重。

方言区考生一定要注意用词的准确性,要用得恰到好处,在说话的过程中最大限度地规避使用方言词汇,少用口语,多用书面词语,防止出现误解同义词的现象。同时,考生不能一味地追赶时髦,避免使用没有规范化的新造词语和网络用语等。此外,考生要特别注意语法使用的严谨性和语法的规范性,即在说话阶段,语句构造需要合乎情理,符合客观语法规律,不能出现病句,也不能出现受方言影响的句法错误现象。

最后,考生说话内容的题旨要明确,语料要充裕。说话测试有一定的时长,它以命题式检测形式出现,核心在于考生要围绕相关话题有话可说。考生在备考阶段需要明确理解题旨,准备好语言材料。前者主要指考生将话题作为依据,在短时间内让考官知道考生的立场和题意,之后再按照话题,恰到好处地进行表达;后者主要指考生3分钟内的述说拥有充足的表达材料,此类材料一定要围绕题旨。考生在接受普通话测试时,一定要围绕话题内容,做好万全的准备。

二、“机辅”普通话水平测试说话项存在的问题分析

首先,语音面貌失准问题。在通常情况下,语音面貌指的是语音标准程度,它主要体现在声母、韵母、声调变调等方面。在普通话测试过程中,遗留方言语音系统中相关成分被视为发音保留。语音错误或语音失误,方音明显或方音比较明显,说明考生语音面貌不达标。如声母错误和韵母错误主要是平翘舌音不分,前后韵母不分,韵母ei发音不准确等。声调上的错误以上声调值不到位最明显,只降不升或降升后又添调,还有就是阳平和上声之间的混淆,阳平上扬度明显不足。

另外,去声调值不到位,有时还会遗留人声。变调方面的错误主要是“一”“不”变调不准确,上声变调会出现错误操作。轻声词判断不准确,问题也十分突出,有时表现为读法错误,儿化词卷舌阶段很不自然,该儿化处没有进行儿化,语气词“啊”音变等,诸如此类均为语音失范的表现。

其次,词汇和语法不规范问题。方言词汇和语法是普通话水平测试阶段的重点内容,没有文字凭借的态势下,话语表达难免会出现表述不清、用词不准、词汇搭配不妥和句式衔接度不足等状况。

在评分过程中,考官对说话项口语中出现的诸多方言词汇和语法等,根据标准来扣除分数,对说话项口语中出现的语病问题,即我们通常所说的表达失范问题,用词失准时,考官可酌情放宽尺度。普通话表达中出现的其他词汇和语法失范状况,实际上归属于普通话水平测试词汇、语法规范范畴内。在普通话测试中,很多考生因为说话材料准备不充足,在考场临时组织话语,造成在说话过程中夹杂了方言用语和语法等,方言语法以外的词汇不规范使用现象屡见不鲜。

最后,有关无效语料的问题。在普通话水平测试过程中,考生要围绕相关话题说话,但因为考生之前准备不充足,或是过于紧张,造成在说话过程中出现了无效语料。如有的考生重复报题目,有的考生在考场上不知所云,结尾处表达不断重复,导致考试成绩不理想。

三、“机辅”普通话水平测试说话项问题应对策略

1.辨音正音,处理好语音问题

在辨音训练中,教师需要讲解与之相关的普通话语音基础知识,讲清楚每个声母发音的部位和具体的发音方法,考生要全面掌握韵母结构内容、韵母动程内容和口型内容等,以及掌握声调调值。在正音训练阶段的声母教学中,教师要让学生正确发出zh、ch、sh的音,保证z、c、s、f、b发音正确,及时纠正考生将n读成l等现象,防止尖音问题的出现。在韵母的学习中,学生要将前后鼻韵母音发好,i和i开头的齐齿呼韵母要发好。在声调学习时,学生要发准上升调值,尤其是去声音阶不能出现存在人声的现象。在变调中,教师要时刻注意学生连续音变中正确发好上声标调,特别是“一”和“不”的变调。词汇轻重格式也尤为关键和重要,因为这是衡量考生语音标准程度的重要因素之一。这就要求学生对双音节、三音节和四音节的轻重格式内容、读法内容了如指掌,并在此基础上与词句训练结合起来,把握好各音节读音轻重的问题。如此一来,学生方可处理好语音面貌的示范问题,提升普通话水平考试成绩。

2.万全准备,处理好内容问题

在说话材料的准备阶段,学生一定要审好题,围绕主题准备说话内容,实现真正意义上的不离题和不偏题。此时,教师应将与题意接近的话题类型进行合并,不能投机取巧,如果考生话题准备得太少,无论什么题目都生搬硬套,会使考官反感。假设同一话题准备了很多材料,学生需要将最精彩的内容呈现出来,以免出现来不及说的情况。

在说话阶段,考生要有头有尾,做到语句通顺和结构完整,首先要解题,然后进行人物交代和事件介绍。对于记叙性说话模式,信息务必多样且条理清晰,说话内容量要足,最大限度地充实内容,保证在规定的时间内完成叙述。同时,说话内容一定要健康和充满正能量。

在内容准备和语言组织阶段,考生要注意词汇的规范性和语法的规范性,不能使用方言词汇和方言语法等。

3.顺畅表达,处理好通顺问题

有的考生事先准备不充分,敷衍了事,以至于说话时逻辑思维混乱,让人不知所云,还有部分考生说话停顿、结巴,甚至有的考生无话可说。不仅如此,很多考生因为准备不充分,从网上下载资料,或者拿别人的稿件应付了事,最后导致表达时很不自然同,也不流畅。此外,部分考生在日常生活中很少使用普通话,习惯性地使用方言来表达,到了普通话的测试环节,想一句说一句的现象时有发生,只能通过提前背稿,背诵时腔调明显,自然流畅程度大打折扣。想要有力规避以上现象,教师可以为考生模拟机测环境,创设模拟考场,让学生对着电脑反复练习。有了体验机测的感觉,考生再通过反复练习,便可做到熟能生巧,在后续的普通话测试中才能更加流畅地表达自我。

四、结语

在执行机测制度后,普通话考试扣分项目与之前相比有所增加,得分率也有所降低,考生成绩没有人工测试的成绩那么高。这时,教师要从实际出发,引导学生在语音、内容、表达顺畅度等方面下足功夫。只有这样,考生才能更好地提升普通话考试成绩和普通话水平。

参考文献:

[1]李德龙.计算机辅助普通话水平测试“命题说话”评分标准的比较与探索[J].语言文字应用,2014,(3).

[2]郭粲,阮明华.计算机辅助普通话水平测试“命题说话”项交际策略研究[J].語言文字应用,2012,(S1).

(作者单位:湖南交通职业技术学院)

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