农村学校开展机器人教学的思考

朱勇

摘要：近几年，随着全球科技逐渐发展，机器人已不是新鲜事物，很多学校已经将机器人引入教学，影响着学生的日常学习。但是，农村学校教学设备和技术较為落后，教师在教学时应针对这些现状找出相应的解决办法。本文针对如何在农村学校中开展机器人教学展开了思考。

关键词：农村学校   机器人教学   信息技术

机器人教学是一种STEM教学理念，让学生对机器人进行组装、搭配、调试，再操作机器人，有助于农村学生增长认知，激发学生科学学习的兴趣。由于农村教学设备相对落后，在引领机器人教学进校园时，教师可以通过信息媒体技术进行展示，让学生感受到机器人教学带来的新鲜感，领会知识的奥秘。

一、寓教于乐，了解机器人教学

在农村学校进行机器人教学时，要想将机器人教学与信息技术教学相结合，教师需要找到一个好的切入点。针对不同年级的学生，机器人教学也有区别，因为不同的年龄层对机器人的认知程度有所不同，并且对机器人的理解也有所区别。

如在教学农村学校六年级信息技术课的《机器人教学》时，笔者先通过信息技术给学生呈现机器人，向学生介绍机器人的外观和功能。如相较于其他机器人来说，紫光机器人对学生来说是最容易接受和掌握的，所以在向学生介绍完机器人的外形和功能之后，笔者会通过信息技术让学生在电脑上操作紫光机器人，体会编写程序的乐趣，并且给学生普及机器人在教学过程中需要运用到哪些编程技巧等知识。教师通过信息技术的理论操作，能激发学生机器人学习的兴趣，调动学生的学习积极性。

二、根据实际情况进行机器人教学

在农村学校开展机器人教学时，教师需要考虑多方面的问题。如教师需要考虑农村学校的学生人数较多，并且机房的空间较小，加上场地的局限，所以教师可以建议学校在经济条件允许的情况下，建设适合本校学生进行机器人教学的教室，也可以根据机器人教学的内容，选择一些较大的场地进行教学。

在针对三年级和四年级的学生进行机器人教学时，教师可以选择学校操场这样比较宽阔的场地。在机器人教学课堂上，教师需要测验机器人是如何识别和通过障碍物的，而且它是如何根据障碍物的不同选择躲避方式的。这时，首先，教师可以让学生围成圈坐在操场上，准备好机器人和障碍物;其次，笔者会让几位学生将障碍物按不同的路线摆放好，并安排几位学生在障碍物旁对机器人进行干扰，让机器人进行演示;最后，教师启动机器人，让学生注意观察机器人在躲避障碍物时的反应是否都相同。有的学生将障碍物摆成“8字循环”的路线，让机器人识别通过。经过多次测试，学生发现机器人在面对不同的障碍物时会进行不同的识别。如遇到人体时，机器人通过扫描，能获得提示这是人类，然后从旁边经过;遇到低矮障碍物时，机器人会选择跨过去等。通过这样的测试，学生可以感受到机器人的神奇，激发学生对机器人的探究欲望。

三、汇集灵感，自主创造

大多数农村学校学生的家庭经济能力不足，无法满足学生对机器人的需求，但是越是难以接触、难以拥有机器人的学生，对机器人越充满渴望，对机器人的构想就越新奇，这类学生会幻想自己拥有一个机器人，他们想象中的机器人甚至可以称得上是解救人类的帮手。因此，在农村学校机器人教学中，教师可以让学生按照自己的构想，设计出独一无二的机器人。

如在机器人教学时，教师可以给每位学生分发一张纸，让学生画出或写下自己对机器人的预设，可以是帮忙做家务的机器人，也可以是为社会服务的机器人，还可以是医务机器人等，只要是自己心里所想的机器人，学生都可以将它描述出来。在设计时，学生需要描述机器人的外观、功能、操作等方面的特征。学生构想了机器人之后，在学习机器人时就能格外注重教师的讲解，最终提高学生的课堂专注力。

四、结语

综上所述，在农村学校开展机器人教学，教师可以让学生学习到更多关于科学领域的知识，帮助学生扩展知识，让学生在学习信息技术时专注其中。

参考文献：

[1]劳旭艳.整合信息技术资源拓展课堂学习空间——小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析[J].小学教学参考，2014，（33）.

[2]张成.发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究[J].新课程导学，2015，（29）.

（作者单位：江西省上饶市信州区秦峰中心小学）