学前教育的教学方法与指导方向探究

吕清

摘要：学前教育主要是指教师对3岁至6岁幼儿实施的教育，其目的是让幼儿的身心获得健康发展，为小学入学做好准备。本文分析了学前教育的现状，然后以游戏为切入点，探究了学前教育的教学方法和指导方向，以期为学前教育方法的创新提供一定的参考。

关键词：学前教育   教学方法   指导方向

民间儿童游戏具有趣味性和简单灵活性，学前教育的发展让民间儿童游戏得到了更深层次的开发，受到许多家长、幼儿的喜爱和青睐。民间儿童游戏出现在民间，并且流传至今，所以十分符合大多数幼儿的成长要求，但是在技术不断革新的现代化教学制度下，它也要不断地演变和发展。

现代人的物质生活得到了日益提高，幼儿教育也在不断向专业化和制度化发展，但是科学技术的发展使得民间儿童游戏在幼儿成长教育中的作用逐渐减弱，幼儿的娱乐活动大多被电子产品替代。久而久之，民间儿童游戏便慢慢消失在人们的视野中。笔者认为，加强对民间游戏传统文化的保护与传承至关重要。

一、游戏教学法

在开设亲子游戏时，教师可以邀请幼儿家长来幼儿园观看幼儿做运动和早操。首先，每个班级先在操场上进行揪尾巴游戏，幼儿把围巾当作尾巴夹在裤子后面，家长想办法把幼儿的尾巴揪下来，然后角色互换;其次，每个班级再开展跳绳游戏，让家长跳，幼儿数数，调动整个早操的氛围，增强幼儿与家长之间的互动。这样，既可以让幼儿体会做早操的乐趣，又可以让家长清楚地了解幼儿在幼儿园的表现，使家长在日常生活中能更多地帮助和支持幼儿园教育。

二、引导教学法

幼儿会对全新的环境产生畏惧感和抵触感，为了减轻幼儿的恐惧感，教师制订合理的教学方案至关重要。一个高水平的幼儿园应具有完备的基础设施，因为只有丰富多彩的配套设施，才能增添更具有广度和深度的课堂教学。如游戏设施、启蒙设施、饮食设施等，都会在一定程度上吸引幼儿的注意力，为他们提供一个更加舒适的学习环境。

如老鹰抓小鸡、丢手绢、红灯绿灯停、红灯绿灯小白灯等趣味游戏，经过一代又一代人的传承，这些游戏的作用得到了最大限度地发挥。因此，教师可以设立专门的时间开展游戏教学，让每位幼儿感受大自然的气息，在奔跑与玩耍中体验游戏带来的无穷乐趣。

通过合适的教学方式和矫正方法，教师能大大提高幼儿适应环境的能力，让幼儿在日常生活中慢慢稳定情绪，减少要求与父母见面的次数。同时，幼儿也能与同学和教师进行正常的交流与沟通，懂得遵守规则，努力控制自己的不良行为，为同龄幼儿树立榜样。但是，如果想要进一步稳定幼儿的情绪，減轻他们的恐惧感，教师还需要与幼儿家庭协同合作，提高幼儿的综合素养。

三、趣味教学法

好奇是人的天性，求知是人的本能，幼儿对周围的客观世界充满了强烈的好奇心和求知欲，好奇心驱使幼儿努力学习，探究世界的奥妙，这也是幼儿学习的动力;好奇心是幼儿思维发展的基础，更是创新思维发展的原动力。在幼儿教育中，教师要利用幼儿的好奇心，多多开展趣味性教学。

在教学期间，教师应将民间儿童游戏与日常课堂教学内容有机结合起来，让幼儿体会传统文化中的趣味性。

如在教学“10以内的加减法”时，教师可以在上课前把幼儿分成若干组，每个组发若干颗糖果，引导幼儿把其中的几颗糖果拿出来后，再数一下还剩下多少颗糖果，这是减法的练习。同样，教师还可以把两组幼儿的糖果合在一起，然后大家一起数合并后的糖果总共有多少颗，这便是加法的练习。

此外，幼儿园还可以主动与当地有特色的文化机构和文化遗产风俗机构建立长期合作的关系，引导相关产业积极加入幼儿教育的事业，为幼儿提供更有趣味的游戏。

四、结语

当今教育发展的趋势对教师的能力及素质要求越来越高，特别是面对幼儿这一群体，教师的任务更加繁重。教师要逐步深化对幼儿自主学习概念、可能性、特征影响等方面的认知，认真贯彻游戏教学法、引导教学法和趣味教学法，为幼儿创造独立开放的学习空间，培养幼儿自主学习的能力。

参考文献：

[1]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014，（5）.

[2]王淑娟.论幼儿教育整体观之多元智能视角[J].教育与教学研究，2012，（9）.

（作者单位：江西省赣州市赣县区城关幼儿园北园）