微课在高职语文体验性教学中的运用

杨英伟

摘要：由于高职语文课程囊括的教学内容繁多，如果教师还是采用传统式的授课方式，将无法达到预期的教学效果。基于此，本文论述了微课在高职语文体验性教学中的有效运用，以期提高高职语文教学效率和学生的学习效率。

关键词：高职语文   微课   体验性教学

体验性教学理念强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，满足不同学生的学习需要等。这些要求的宗旨是呼吁教师转变传统的教学方式，在教学中运用体验性教学法。

由于语文学习材料较为形象生动，在教学实践中，教师也能感受到实施体验性教学的必要性。因此，为了有效提高高职语文课堂教学的质量，教师应创新教学方法，多采取体验性教学法。在高职语文体验式教学中运用微课，不仅能有效激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性，还能让学生获得意想不到的学习效果。

新课程改革视域下的高职语文体验性教学要求教师要不断创新教学方式，以顺应时代发展的潮流。作为一种新颖的体验性教学方法，微课已逐渐成为广大语文教学教师青睐的授课方式，它不仅能有效突出课堂教学的重点和难点，还能使学生明确学习目标，快速地进入课堂学习状态。不仅如此，在高职语文教学过程中，教师可以根据授课内容，利用信息技术，制作短小精悍的微视频，以此吸引学生的注意力，让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，并真正爱上語文这门课程，从而显著提高学生的语文学习效率。

一、微课的定义

微课，是以教学视频为主，教师根据学生所学内容制作时间为15分钟至20分钟的微型视频，将语文学习的重点和难点知识，通过视频的形式呈现给学生观看，不仅能丰富课堂教学的内容，还能有效拓展和延伸课堂知识，在无形中拓宽学生的知识面。另外，微视频具有短小精悍的特点，能有效突出教学重点，打破传统教学的束缚和局限，从而丰富教学资源，减轻教师的教学负担。与此同时，微课还可以将复杂的语文内容简单化、抽象的内容具体化，并且以动态的形式进行授课，不仅加快了学生理解文章的速度，还有效提高了课堂教学的效率。作为一种新颖的授课方式，微课不仅为学生积极主动地学习提供了条件，还让广大的教师对微课有了更深层次的认识和了解，也让体验性教学广泛地运用于教育领域，丰富了教学形式。

二、微课在高职语文体验性教学中的有效运用

1.利用微课激发学生语文学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学课程产生了浓厚的学习兴趣，他们才能学好这门学科。所以说，在课堂的初始阶段，激发学生的学习兴趣至关重要。由于高职学生爱玩、好动，对于学习，他们总是表现得很被动，这就需要教师合理有效地督促和引导他们，让他们尽快进入课堂学习状态。因此在教学过程中，高职语文教师一定要创新教学方式，甄选出学生喜闻乐见的方式进行授课，从而有效激发学生的学习兴趣。

微课是学生十分感兴趣的教学方式，教师可以通过制作微视频，让教学内容更加形象直观地呈现在学生眼前，同时，在制作微视频时，教师可以添加动图、音乐和视频等内容，从而丰富微课的教学内容，有效激发学生的学习兴趣和热情。

以教学海子的《面朝大海，春暖花开》为例，因为这首诗通篇都在讲述“幸福”，诗歌里面有海子对幸福的认识，“幸福”是“喂马，劈柴，周游世界”“关心粮食和蔬菜”，是“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。诗人发现，这些普通的生活场景中蕴涵着幸福，所以身处困苦之中的诗人，迫不及待地想把这幸福及美好的祝愿献给每一个人，这足见他的真诚和善良。同时，这也是一首“感觉的诗”，诗人率真地、未加雕饰地展示了内心微妙的感觉。这种感觉直接“传染”给了读者，我们似乎住在了海子的那所房子里，“面朝大海，春暖花开”……教师通过设计这个微课程，不仅让学生在课堂上充满了期待，还让学生理解了什么是幸福，并理解海子的死亡。

2.利用微课为学生创设合理的教学情境

由于高职学生的年龄较小，对于新奇事物，他们总是感到好奇，且他们对于鲜艳明快的色彩较为敏感。因此，教师可以根据学生的这些特点，在授课过程中利用微课化抽象为具体，化难为易，化繁为简，让形象生动的教学画面吸引学生的注意，从而加深学生对所学内容的印象。因此，教师可以根据教学内容，为学生创设合理的教学情境，让学生产生身临其境之感，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。

如在教学《曾国藩家书》时，教师可以借助微课，将曾国藩的经历和背景嵌入微课，让学生对曾国藩的思想和背景有一个直观了解，为学生后面的学习打开一个切入口，让学生在学习课文的时候能准确、快速地抓住中心思想。学生可以通过微课，对课文的思想内涵展开联想，无限放大和释放学生的思维和想象力。

3.微课能让学生在语文课堂中明确自己的任务

语文微课都有一个任务单，这个任务单就是教师要给学生设置一个学习任务，能够让学生在学习过程中做到有的放矢，能够让他们的学习有序而又有效。

如在教学鲁迅的《伤逝》时，很多学生只理解了文章的表面意思，觉得故事很悲情，没有深入挖掘文章的内涵。因此，在高职语文教学过程中，教师可以将“为什么在当时的社会背景下会发生这种事情”等关键问题制作成微课，让学生了解文章创作的背景，从而带着问题和任务去阅读和学习，进而把握教学的重点和难点。

三、结语

总而言之，教师在高职语文教学中运用微课，突破了传统教学方式的局限性，通过播放微视频，不仅能激发学生语文学习的兴趣，还能有效突破语文学习的重点和难点，从而达到事半功倍的教学效果。因此，在高职语文体验性教学过程中，教师要积极引入微课教学，营造轻松愉快的教学氛围，构建高效的语文课堂，让高职语文教学有一个新的突破和进展。

参考文献：

[1]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，（22）.

[2]吴银霞.微课在职业院校语文教学中的实践探究[J].中华少年，2017，（34）.

[3]黎加厚.微课与高中语文教学的有效融合[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.

（作者单位：长沙航空职业技术学院）