微课教学在生物教学中的实践应用

李芳芳

摘要：所谓“微课”，主要是指信息技术在课堂应用之后衍生的一种新型教学模式，在生物教学中的应用，能够帮助学生梳理生物知识体系，从而有助于激发学生生物学习兴趣，进而有助于促进学生主动探究学习能力的提高。本文在阐述高中生物教学中微课应用现状的基础上，对微课教学在生物教学中的实践应用进行了更深层次的剖析，其主要目的在于促进微课教学应用价值的提升。

关键词：微课教学；生物教学；实践应用

微课，也可称之为教学视频。在生物教学中的各个环节均可以使用微课，同时学生在自主预习与复习阶段，均可以使用微课。从另一角度而言，微课教学应用在高中生物教学中，能够将一些抽象的知识具体化，便于学生理解并掌握生物知识。因此，在高中生物教学过程中，教师有必要注重微课教学的应用，以此有效提升高中生物教学质量。

1.高中生物教学中微课教学应用现状分析

现阶段高中生物微课教学得到推广应用，微课类型逐渐多样化，同时微课制作愈发精细化。（1）微课类型多样化。高中生物教学中，微课教学的应用，主要有四种类型，一是解答题目型，主要是教师将学生学习过程中遇到的学习问题制作为微课视频，并且需要让学生进行系统练习，促使学生掌握问题解题思路。二是解答疑惑型。在具体的学习过程中，学生必然会遇到疑惑，教师结合学生遇到的生物疑难杂症，制作微课，为学生释疑[1]。三是实验操作型，教师结合生物实验内容，制作相应的微课，促使学生直观掌握实验步骤，掌握相应的生物实验知识。四是，授业类型，教师将生物考试重难点进行归纳总结，通过微课形式展示，化抽象为具体，化复杂为简单，便于学生理解并掌握。（2）微课制作精细化。高中生物微课设计首要工作便是明确主题，之后进行精细化设计。首先教师在具体的微课制作过程中，教师则需要合理安排各环节的时间。鉴于微课时间较短，则需要控制选题的大小，避免在有限的时间内无法讲解完内容[2]。其次，微课制作时，教师有必要从网络上下载丰富的课间资源，补充微课内容。值得注意的是教师需要控制微课语言的编制，避免繁琐的语言影响到微课教学效率。最后，在微课制作完成之后，教师应该及时发布在班级微信群当中，有助于学生及时关注微课制作内容并进行学习[3]。除此之外，教师在制作微课时，有必要确保微课内容与课堂教学内容的一致性。

2.微课教学在高中生物教学中的具体应用分析

2.1微课教学在预习环节的应用分析

基于生物知识具有繁杂、抽象等特点，高中学生在理解掌握中具有一定的难度。教师则可以通过设计微课资源，并且将微课资源发布在校园网当中，供学生自主学习使用。例如教师在传授《细胞器—系统的分工合作》这一章节内容时，本堂内容的教学目标主要是要求学生理解并掌握各种细胞器的结构与功能，在实验操作中，能够制作临时装片。在具体的学习过程中，仅仅依靠教材，学生无法全面掌握生物知识。因此，教师可以借助微课视频，设计出相应的微课视频，学生只需要移动鼠标触及细胞器，便可显示细胞及各种细胞器的结构特点与功能。同时教师可以把实验所需要的实验原理、实验步骤及注意事项剪辑制作成实验微课视频，以供学生预习。

2.2微课教学在导课环节的应用分析

众所周知，良好的开端，对教学效果的提升具有极为重要的作用。因此，教师在高中生物导入教学中，应该注重吸引学生的注意力，促使学生能够积极参与到教学活动心中，从而有助于学生掌握全面的生物知识。在此环节，教师可以结合学生身边的一些新闻热点、趣事，同时在结合教学内容的基础上，制作微课视频。例如在学习《生物的遗传和变异》之前，教師则可以通过制作故事类课件，以此吸引学生的注意力。具体为美国有一位魅力四射的舞蹈明星，有着大量的的帅气的青年示爱，均被拒绝。然而借助书信，向长相平平的爱因斯坦表达爱意，信中当中提到一旦我与爱因斯坦结成一对，后代势必会融合我的美丽，爱因斯坦的聪明。之后，教师可以结合故事，提出这一问题：舞蹈明星的是否可以如愿以偿。这样一来，势必会增强学生学习的兴趣。

2.3微课教学在释疑环节中的应用分析

高中生物当中基因的表达具有一定的难度。因此，教师在讲解这部分的内容时，则需要注重习题解惑方式，加以反复讲解，促使学生全面掌握相应的生物知识。例如：教师在讲解基因的表达时，教师可以将基因的转录和翻译分别制作成微视频，重点突出重点与难点，让学生有针对性的击破各个重难点。并且学生在学习过程中，可以进行反复观看、交流、暂停进行笔记记录等，以提升学生学习效率。

3.结语

综上所述，微课教学在高中生物教学中的应用，有效激发学生学习兴趣，便于学生积极参与到教学活动中，从而有助于高中生物教学效果的提升。

参考文献：

[1]王涛，卜晓波，韩彦龙，宋洁，王春涛，邓代千，孙凯，代海兵，王静.微课在医学遗传学教学中的应用研究[J].中国医药科学，2018，8（01）：46-49.

[2]周枫，应然，赵海梅，张睿，王萌.微课辅助案例教学法在中医药院校《生物化学》课程教学中的运用探讨[J].中国医药科学，2018，8（01）：43-45-87.

[3]黄敏，周艳艳，徐安莉，陈会敏，赵敏.BOPPPS模型在医学生物化学微课教学中的运用[J].卫生职业教育，2017，35（24）：75-76.

吕梁市《高中生物新课改有效课堂策略研究》课题编号：1k-17225