小组合作学习是高中英语阅读有效教学新模式

周丽娟

摘 要：合作学习起源于上个世纪70年代的美国，在多年的发展中实现了实质性的进步，是一种现代化的教学策略。在课改教育的推广及新课标的要求下，小组合作于近些年在国内备受重视。现笔者以实践的方式，将小组合作应用到高中阅读教学，希望通过本文的研究可以为高中英语阅读教学注入新的活力。

关键词：小组合作学习 高中英语阅读教学 教学新模式

英语是高中必修学科与主修学科。英语教学可以培养学生英语能力，以便学生在今后的就业与成长中可以灵活的使用英语技能。小组合作学习的应用，能够极大的提升英语阅读教学活力，实现学生之间的信息交流与互动。从被动式学习转变为主动式学习，有助于提高学生的英语学习质量，是一种有效、良好的教学方法。为发挥小组合作学习价值，教师就必须注重小组合作学习模式的研究和开发。以便学生能够在小组合作模式下，真正意义上实现信息的有效沟通，培养学生语言应用能力。

一、小组合作学习概述

小组合作即学生在学习的过程中使用小组方式完成知识的学习，不同于合作学习的是，小组合作注重学生独立探索问题，完成问题的知识获取。合作学习则更注重的是学习气氛的调节。小组合作学习中，突出了学生主体学习地位，能够培养学生的主动参与意识和答案的求知欲望。学生能够在小组合作学习中互相鼓励、独立思考，养成亲密融洽的就人际关系，实现师生的良好沟通。

二、高中英语阅读小组合作学习问题

（一）小组规划不合理

从现状来看，小组合作学习存在分组不合理问题。高质量的小组合作英语阅读学习离不开有效的分组，这是顺利学习的关键。不过许多教师并没有意识到合理分组的重要性，而是采取随机分组的分组方法。这么做带来的弊端便是，学习小组之间存在着较大的能力差异。一些小组学习积极主动，一些小组则消极被动。有些学生由于小组内成员能力较强，所以并不开口回答问题。有的小组组内成员学习能力较弱，因此部分小组成员获得了更多的发言参与机会。学生参与度的不平衡，必然会影响学生的英语学习状态。

（二）课堂时间不足

小组合作模式主要包括辩论、讨论等方式。不过由于高中英语课时有限，所以小组合作学习的内容需要挤压再挤压。经常出现讨论进行一半的时候就必须强行终止。此外由于小组合作模式下，学生的讨论声音较大，所以有部分学生会趁机做其他事情。所以小组合作学习经常会出现课堂纪律难以控制的问题。

（三）教学方式特殊

小组合作学习注重的是学生的主体学习意识培养。在小组合作学习模式下，教师一般仅仅负责小组任务完成状况评价，而不负责学生的学习过程评价。这就导致教师并不能帮助学生获得更加科学合理的学习方式引导，部分学习能力较差的学生得不到教师的帮助与肯定。这样学生必然会逐渐失去学习兴趣，学习积极性逐渐降低。

三、高中英语阅读小组合作学习策略

（一）选择合适的合作主题

教师在使用小组合作学习模式时，必须注重合作时机与合作主题的优选，在恰当的时机应用这一学习模式。首先应根据教学内容选择合作主题，在尊重学生主体意愿的基础上，关注学生的能力发展。其次教师必须合理选择小组合作切入时机。并非所有的学习内容都可以使用小组合作学习。只有小组合作切入时机有效、准确，学生才能够得到真正的能力培养。小组合作应用时机应当为：一阅读内容难度较大时使用，让学生在知识补充的合作探讨下，完成难题难关的攻克。二当学生出现看法分歧时，教师可以用辩论赛的方式，让学生以组为单位完成知识的探索和辩论。如在讲解Developing and developed一课时，在讨论我国是不是在多年的发展中已经进入到了发达国家时，学生就会出现分歧，此时教师可以让学生以辩论赛的方式，完成问题的分析和探索。

（二）优化学习小组队伍

为保障學习有效性，教师必须确保小组的成员分配科学、合理。教师在展开小组合作学习时，应先掌握班级内所有学生的英语基本状况，包括学生的英语基础能力、英语水平、英语学习态度等。按照组内异质，组间同质的原则合理划分小组。之后在每一个小组内选出一名小组组长、记录人、汇报人，要求小组所有成员都有自己的责任。这样学生才能在小组合作学习中，积极主动的投入到学习的过程，发挥每一个人的价值。如教师可以在学习《Traffic jam》课堂中布置主题为The effect of traffic jam on life的辩论赛。让学生在讨论中完成知识的学习。

（三）培养学生的合作意识

合作意识是小组合作学习学习的关键，合作意识对学生合作学习效果有着积极的影响。所以教师必须注重学生的合作意识培养，这样学生才能够蝴蝶学习能力的提高。首先教师应为学生营造教学情境，为学生提供合作环境，使学生明确团队重要性。之后用激励方式鼓励学生参与合作。如教师可以在分完小组以后，定期评比小组的学习表现，给予表现良好的小组奖励。另外教师也要注重学生学习态度、学习动机、质疑精神、总结概括等能力的培养，将这些能力培养渗透到小组合作学习中，提高学生的阅读合作学习质量。

评价是检验学生小组合作学习状态，以及英语阅读效果的重要手段。科学的课堂评价有助于提高学生的学习能力和学习积极性。因此教师不妨设置小组成绩单的方式，在评价学生个人的同时，评价小组成绩。这样学生便会更加积极投身于小组学习，提高合作效果，发现学习乐趣。

结语

小组合作的学习方式是深化高中英语阅读学习效率，激发学生英语阅读学习动机的措施。教师必须注重小组合作学习的合理性、科学性安排设计，在实践的过程中积累经验并不断调整，才能够发挥小组合作学习的价值，推动高中英语教学质量的进步，实现高中英语高质量教学目的。

参考文献

[1]李向.小组合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用[J].中学教学参考，2017（16）：35-36.

[2]王淑萍.论高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].英语广场，2016（01）：163-164.

[3]陈中秋.小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].新课程（下），2015（11）：100-101.