信息技术高效课堂教学模式初探

赵盈颖

【摘 要】 尊重人，唤醒人，激励人，以人为本，用当代教育思想的光芒普照我们的课堂，我们的课堂是是充满阳光和生机的课堂；尊重规律，按规律办事我们的教学则事半功倍。五步式导学模式包含了先进的教学理念和教学智慧的一种高效课堂模式。

【关键词】 信息技术；高效课堂；教学新模式

【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。面对高职高专的计算机系的学生，用什么样的教学模式来教学才是高效的？我做了初步的探索和尝试——五步式导学法就是高效课堂的基本模式。

五步导学的基本模式是：自主学习——合作学习——成果展示——梳理归纳——当堂自测

第一步：自主学习

高效课堂的特征是什么？是将时间权还给学生，将学习权还给学生，讲话语权还给学生，将探究权还给学生，将发展权还给学生。

在传统的课堂上，老师讲学生听，然后学生练习，练习熟练了再进行考试。在这样的课堂上学生是知识的容器，是考试的机器。人的尊严得不到保证，人的潜力，人的创造力被扼杀。然而让学生自主学习，是尊重人，解放人，唤醒人，是把学生当做“人”来看待，是以人为本思想的具体体现。教育的目的不仅仅在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒学生沉睡的自我意识、生命意识，促使学生价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。教育的过程也不仅是要从外部解放学生，而且要唤醒他们内在的心灵能量与人格理想，解放学生的智慧，发展学生的潜能，激发学生的生命创造力。人之所以能够从众多生物中脱颖而出，成为有智慧的，能够主宰世界的独特的生灵，是因为学习的结果。无数事实证明，人的生命里带有“学习”的基因。我们发现许许多多初生的婴儿，家长并没有特意教他什么，可是随着年龄的增长他们学会了很多你意想不到的东西，这说明一个真理，人的天性就会学习。现代心理学证明，人的学习成果是自我构建的成果。老师的课无论讲得多么好，多么生动，基本是没有多大用处的，最终需要学生自我阅读，自我理解，形成自我构建。现代世界流行的也是被大家认可的学习方式就是自主学习，合作学习，探究式学习。

当然，自主学习需要有一定的基础做保障。高职高专的学生学习信息技术有基础吗？能自学吗？回答是肯定的。信息技术教材在介绍软件的使用时，大部分是结合实际例子，配有彩色插图和说明文字，说明文字是很详细地步骤阐述，每一步讲解得都很清楚，只要仔细阅读，图文对照阅读，都可以读明白。而且一部分同学家中有电脑，在中学阶段已经学习了许多计算机知识，具备了一定的能力，学生自学没有多少障碍。

怎样引导学生自学，取得良好的自学效果？让学生自学并不是老师完全放手的放任自流。在操作层面应该做好以下几点。第一，老师在进行新课之前布置自学任务，用PPT的形式提出自学要求。第二，老师要蹲下来看学生，站在学生的角度审视学习任务。如果是学生学习有困难的，有障碍的，老师要想办法降低坡度，化解难点，方法可以是讲一讲，化解难点，也可以用微课的形式讲知识点、难点，让学生自己看微视频。第三，要给足够的时间保证学生自学。一节课大体给十五分钟时间让学生自学，先让学生读书，看图，看步骤说明，然后就可以让学生们放开手脚的去大胆操作，教师的工作只是来回巡视每一名学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决；对于学生们的共性问题，教师可记录下来稍后解释；对于少数有学习困难的学生老师可以做一对一地辅导。

学生的自学环节是核心环节，也是关键环节，一定要让学生充分的自学。学生参与知识与智慧生产的时候他们会对之产生刻骨铭心的爱。会为自己的新发现，自己的学会惊叹不已。自学环节落实好了，就有了与别人合作学习、探究学习的资本。

第二步：合作学习

每个人都是一个小宇宙，蕴含着丰富的资源和无限的能量，他们不仅是学习者，也是学习的资源，发掘学生的内部自然，发展学生的学习天性，释放学生的能量体现了素质教育的本质含义。合作学习是在第一环节自学之后的学习形式。其形式是小组内的合作学习，其本质是小组内交流自己的学习成果，并分享别人的学习成果，实现小组内的互学互帮，达到共同学会的目的。现代心理学研究成果表明，老师讲授之后学生的平均保留记忆率为百分之五，分组讨论后学生的平均保留记忆率为百分之五十。小组合作学习讨论有这么好的记忆效果，我们为什么不采用呢？为了使合作学习高效，我们在操作层面应该注意以下几点。第一，建立学习小组，起始阶段可以自愿组合成学习小组，并选出组长，负责组织组内的学习交流活动，以及检查督促自学的活动。第二，组内交流的时候，必须人人发言，交流自己学习的成果、体会，新发现，人人展示自己的操作过程。如果组内成员操作有困难组长要帮助解决。因为交流是分享的过程，是巩固的过程，是展示的过程，是享受学习快乐的过程，是相互学习，相互启发，相互帮助的过程。第三，在组内交流的基础上选出代表在下一步班级展示活动中代表本小组展示。

第三步，成果展示

为什么要展示学生的学习成果？因为“自我实现需要”是人的最高层次需要，是人的一种独特的生物学特征。追求“自我实现，”实现“自我实现”的过程是生命激扬的过程。以生为本的教育就在于激扬学生的生命，依靠学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上。

经过了学生的自主学习、小组合作学习之后学生基本已经学会，学生的内心充满了自信与幸福感，想找一个“自我实现”的平台展示自己的学习成果。此时，我们给学生提供一个展示的平台不仅满足了学生的需要，更是激扬了他们的生命。教师让小组代表在班级展示自己小组的学习成果——边讲述思路，边演示软件的功能或者是程序的操作、应用等。

小组代表展示之后，本小组其他成员可以补充，可以回答别人的提问。一个小组的展示结束后老师或者是学习代表应该对本组做出评价。评价以鼓励为主，给学生以正能量，即便是有不足之处也可以委婉地提出建议或意见。等各小组展示结束之后应该有一个自由交流的平台。在自由交流期间，学困生可以提出自己不懂、不会的问题，其他学生自由回答。教师也可以提出共性问题或自己先行设计的题目让学生自由解答或是操作。也允许其他同学谈自己的新发现或是新发明。最后老师要表扬鼓励优胜组，鼓励学的好的、有创新的学生。当学生通过自己学习，有了自己的感悟，有了自己的创新，有了自己的正确答案，如果受到老师的表扬，同学们的肯定，此刻他的内心是无比激动与幸福的，同时也会产生强大的继续学习的动力。

第四步，梳理归纳

梳理归纳什么？各学习小组的展示可能是零散，或者是还不够全面的。此时，需要对本节课的学习内容进行系统的梳理和归纳，总结出知识点、关键点、能力点，以及操作容易出错的地方。梳理归纳学习方法，以及一些小技巧等

第五步，当堂自测

梳理归纳之后，教师应布置一些上机作业让学生练习。就学生而言，能力的行程要遵循两次规律，必须经过一定的量和一定次数的练习，才能形成能力。

作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，或是创编游戏作业，让学生在玩游戏的过程中，巩固所学新内容，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。上机作业的数量和难度要适中。还要做好“两极”学生的帮扶工作。并制止学生玩游戏。

总之，五步导学法，体现了以人为本的思想，将时间权还给学生，将学习权还给学生，讲话语权还给学生，将探究权还给学生，将发展权还给学生。真正调动了学生学习信息技术的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了想象力和创新能力，一定是高效的课堂。