在新高考英语改革下课程设置的探索

向怡帆

摘 要：我国在2017年推出新的教育模式，要求外语考试为一年两次，分别在1月与6月。这种新的高考制度不仅更改了英语考试次数与时间，同时也对英语教育提出了新的要求。一般来说高三学生在上学期结束时就可以参加第一次考试，借助于第一次考试了解自己的英语能力不足。因考试时间缩短，所以考试的准备活动需要做一定的调整和变化。不过如果知识压缩高三复习时间，那么学生的英语学习效果显然不能获得进步。学生在这样的环境下，无法得到综合能力的提升，因此本文将以课程的优化设计为基础，分析构建高质量的高中英语学习课程设计策略。以求提高学生的英语复习效果，提高英语教学质量。

关键词：新高考 英语改革 英语课程设置

一、模块化课程设置

英语教学口语、听力、写作、语法、阅读等内容。一般来说教师会在高中单学期保障每一个单元的课时时常为2周时间，剩余时间用于复习知识。不过从实际情况来看，这种操作方法非常耗时，且这种方法并不能帮助到每一名学生。

模块化教学即将传统英语学习分成口语表达、听力训练、语法教学、词汇积累、阅读训练5个模块。模块之间相辅相成，分清主次，在单独学习的过程中，也能实现互相的衬托与总结。如阅读与写作便是这样一种关系，学生在阅读中积累英文单词、短语，在写作过程中使用英文单词、短语。在写作中积累阅读经验，在阅读中便能够更好的理解文章题意。

以语法学习为例，语法学习是高中英语学习的重要内容与基础内容。自高一开始学生就需要学习大量的语法。为保障学生语法学习质量，教师可以在高一时期开始学生的语法模块化练习，训练学生的语法能力，提高学生的语法掌握水平，而不是像过去一样，将语法学习分布在高中三年，导致学生在高三时候忘记高一学习的语法内容。如教师可以讲定语从句设置为2周的语法课程。在2周内将全部的高中所学定语从句知识掌握，并配以写作、阅读训练，提高学生的语法知识印象。

教师可以将高一作为学生语法学习的主体，自进入高二以后，将听力及阅读作为主体，帮助学生阅读能力与听力能力。一般来说在两年内学生就可以完成全部的模块化课程内容。高三时期教师应做好集中训练，减少学生在规定时间内的单项知识训练压力。

二、分层华教学对象

受各种因素的影响，学生的学习能力存在一定差异。这就要求教师必须了解每一名学生的学习状态和学习能力，并作出适当的教学修改，才能够保障每一名学生都可以得到进步。一年两考的新高考英语考试方法，对学生的能力提出了更高的要求。而在传统教学模式下，由于课程结构混乱，单元与单元知识无法衔接，导致许多时候学生在课堂中学习与掌握的知识并不能帮助学生获得学习能力的提升，这是传统教育对高考改革方向的错误理解。为提高学生的学习质量，满足高考英语教改需求。教师就必须用分层教学方式，加深学生对知识理解的广度与深度，从而满足不同学会僧的学习要求。如使用分层走班方式，让水平相近的学生在同一节课堂学习，这样教师便可以完成集中训练，高效的完成学生的知识学习。

三、精细化课程学时

课时的合理安排与优化对学生有很大影响，当前国内大部分高中采用的是学期安排课时，这种课时安排方式非常不合理，经常会出现学期初师生进度缓慢，学期末师生为赶超进度不断压缩教材内容的情况。这导致高中教育经常出现学生课本知识的前几个单元掌握水平良好，而后几个单元的知識却经常出现掌握不稳定的问题。

为提高教学有效性，学校不妨根据学校有效学习周及每班每周课时，合理分布模块学习安排。假设每学期共有20周为有效学习周，每周有5节英语课，那么学生在高一和高二阶段一共由400节课时能够用于英语知识学习。在此基础上，通过合理的安排与分布，将英语学习的五大模块均匀的分布给每一节课时。如高一学习语法、阅读、听力能力，用于基础知识掌握。高二学习口语、写作能力等难度较大的知识，用于提高学生的综合英语水平。

四、讲练结合，紧跟课标

为提高学生的学习效果，在教学时，除了要采取模块教学方法，培养学生的学习能力，提高学习效果。同时教师还要深入研究新课标，贯彻新课改理念，这样学生才能够在课堂学习中获得更多的收获，真正提高学习水平。讲练结合即在学习中，注重讲与练的配合。教学的目的是学以致用，学以致用才能够体现学生的学习水平。所以在实际学习中，教师应予以学生更多的锻炼机会，让学生能够在实践锻炼中得到英文水平的提高。在学习中，教师应有步骤的操练，重点讲解难点重点知识，实现生本位学习，让学生成为学习真正的主人。教师不妨将学生按照学习能力分配成不同小组，小组分配应严格遵循组内异质，组间同质的原则。学生自行完成模块知识的探索和学习，这样学生将能够产生更加深刻的只是领悟。此外这种方法还能够在调动学生学习积极性的基础上，锻炼学生合作精神。教师应在课堂中把握主题，发挥主导作用，将学习主动权交还学生。如果学生存在基础水平不扎实的问题，则需要将同样存在这样问题的学生集合到一起，教师予以基础知识重点讲解，锻炼学生的举一反三能力。在教学中，一定要抓住学生的学习缺陷和问题，不可一蹴而就。

结语

新高考改革为英语教育提供了新的思路，为确保学生能够在新高考模式下收获成功，教师必须提高课堂教学的质量和有效性。采用单纯压缩课程结构的方式对学生学习效果而言帮助意义不大。只有当教师了解了学生的学习问题，创新了教学模块和方法，学生才能够在复习学习的国曾忠，收获成效。对此教师必须深入钻研教材，创新教育理念，在模块化课程、分层化教学、精细化课程的基础上，在有限时间内保障学生能够高效、灵活的学习。

参考文献

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