浅析新高考改革

李娜++高茜

摘 要：新一轮高考改革已在上海、浙江两地试行，而人们对此次改革纷纷表示怀疑：是否这次改革又是徒有虚名？其实此次新高考改革更加强调对“人”的培养，促使学校更好发展，激发学生去关注以往不受关注的学科，增大了学生的选择权，降低了学生学习的难度。

关键词：新高考；改革；优点

中图分类号：G420 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-15

2014年9月4号国务院颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称“《意见》”），《意见》出台后，人们提出了许多质疑，认为我国已经多次对高考进行改革，却没有取得太大成效，因此对此次改革也并不看好。尽管人们对此次改革有质疑，但我们通过对此次新高考改革的分析，不得不承认此次改革的亮点，这次改革力度大大提高，还有很大的发展余地。

1.基础教育回归对人的全面发展的培养

我国从1978年恢复高考后，虽然经历了几次改革，但应试教育的现状却依旧没有得到改善。《意见》指出：学生在必选的语文、数学、英语三科外，可以跨越文理分科的思维，自主选择三门科目进行学习。“不分文理科”的改革模式打破了高考几十年来的单维教育模式。

长期以来，在应试教育的影响下，人们模糊了对“基础教育”的真正理解。高等教育有三项基本职能：培养专门人才，开展科学研究，服务社会。一个人是否能接受高等教育就取决于是否有广博的知识基础，这就要求我们的基础教育要培养具有广博知识基础的人。基础教育向每个人提供能够为所有人所共有的最低限度的知识、观点、经验和社会准则。而现在的基础教育似乎忽略了“基础性”这一点，教育带有功利性和片面性。尤其是我国的高中教育，完全就是应试教育。新的高考改革打破了文理分科传统，学生可以根据自己的兴趣来选择课程，这使得现在的基础教育更注重“人”的培养。

马克思关于人的全面发展学说把“全面发展”概括为五个方面，主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的发展。人的发展不仅仅是劳动能力的发展，还要发展社会关系、自由个性等。因为人存在的价值不只是为了生存和劳动。这就要求教育不能只培养会劳动的专门人才，还应该培养有个性、有创造性的全面发展的人。新的高考改革消除了以往文理分科造成的教育弊端，使得基础教育回归对“全人”的培养的正常轨道。

2.以往不被重视的学科有得到重视的可能

《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》中指出，高中 14 门课程（语、数、外、理、化、生、史、地、政、美、音、技、电、体）均列入学业水平考试范围。除语、数、英语三科外，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试 3个科目，学生可根据自身特长和所报考科目的高校要求，在思想政治、地理、历史、化学、物理和生物等科目中进行自主选择，在这里的一个“等”字，给各省（区、市）提供了巨大的灵活操作空间去设定高考所要选考的科目。教育部并没有明确限定思想政治、 历史、 地理、物理、化学和生物 6 门科目作为高考选考科目，各省（区、市）可以根据自己的实际情况，选定除了上述6门科目之外的学科作为高考选考科目。浙江省作为高考改革的试点之一，将技术列为2017 年高考的选考科目之一 ，此做法成功突破了传统的史、地、政、物、化、生6门课而达到了7门。虽然这一突破并不容易，但这毕竟是一个良好的开端，为其他不被重视的科目列入高考考试范围提供了可能。

此次高考改革关于外语实行一年多考、减少高考考试科目、不分文理等一系列措施都是为了改变以往高考的弊端。目前，上海和浙江两地已经开始实行新的高考改革，研究出一系列具体实施方案，虽然新高考制度才刚刚起步，还并没有全面实行，但目的是以分类考试、综合评价、多元录取的方式建立具有中国特色的现代考试招考制度，科学地进行人才选拔，促进学生健康发展。希望各界人士能够认清此次高考改革的优点，以实际行动来支持高考改革，使改革深入人心，将其优点最大化，造福我们的莘莘学子。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，沈 兰.高中学分制：国际经验级建议[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[2]（美）约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪 译.北京：人民教育出版社， 2001.

[3]任学宝.落实学生前所未有的选择权[J].人民教育，2015，（1）.