关于对小学音乐教学游戏化的思考

彭玉婷

摘 要：随着社会的发展和进步，小学教学中的音乐教育地位逐步提高，音乐教育成为了素质教育的重要途径之一。在进行音乐教学时，要结合学生的天性，这样才能充分发挥音乐教学的效果。将游戏和教学结合在一起能巧妙的解决这一问题，这种形式能使学生的天性得以展现，有利于提升整体教学的效果。本文以此为入手点，对小学音乐教学游戏化的实际应用进行了探究。

关键词：小学音乐 游戏化教学 教育

现如今，人们对学生的天性的关注度逐渐提高，在教学过程中注重与学生天性的结合，主张从学生的角度出发进行教学，尤其是在小学音乐教学中，这一需求尤为突出。游戏化教学能够将学生爱玩的天性展现出来，从而激发学生学习的主动性和积极性，营造轻松愉快的学习氛围，是学生更容易掌握知识，能有效促进小学音乐教学的发展。

一、游戏化教学的必要性

游戏化教学是指在教学过程中将游戏和教学有效的结合在一起，以实现预期的教学效果。在小学教学阶段，音乐教学的主要目标是培养学生的乐感和审美能力。因此，激发学生对音乐学习的兴趣是小学音乐教师的重要任务，要通过教学设计，让学生被音乐的魅力所吸引，产生对音乐的热爱。我国的传统音乐教学模式以教师为主体，教学形式为老师教唱、学生模仿学习。这种陈旧的教学方式造成了学生学习缺乏积极性，学生学习十分被动，无聊的课堂气氛容易造成学生对课堂学习的厌烦，严重影响了教学的效果。在这种情况下，使用游戏化的教学方式能极大地促进小学音乐教学水平的整体提升。

二、音乐教学游戏化的方式

（1）组织模仿游戏

模仿游戏是指在学生聆听音乐之后，使其通过自己的感受和理解对音乐所表达的内容或故事进行模仿。通过这种方法，学生能够充分发挥自己的想象能力，用舞蹈或其他表演形式对自己理解的音乐内容进行诠释，参与到音乐的教学之中，从而激发学生对音乐学校的积极性。

音乐是人们表达情感的一种途径，因此，全面释放学生的天性，并对其进行引导能帮助学生感受到音乐所蕴含的情感，使其融入音乐，并感受到学习音乐的乐趣，在欢乐中学习到相关的音乐知识。如在进行《青蛙音乐会》教学时，对学生进行了分组，以期通过教学形式的改变提升教学效果。分组后的每一组学生通过聆听音乐和观看音乐视频，对其中所表现的青蛙进行模仿。学生在自己对青蛙的理解的基础上加以一定的想象，将小青蛙模仿出来，根据音乐的歌词，还可以将小青蛙举办音乐会的盛况呈现出来。除此之外，学生还可以通过旋律和歌词体会到小青蛙举办音乐会时的季节和环境，使表演内容更加丰富。另外，可以将各个小组之间的表演进行比较，选出模仿效果最佳的一组给予奖励。这样不仅能鼓励同学们将音乐内容进行还原，还能调动学生的积极性，增加学生的参与程度。

（2）结合游戏表演

区别于游戏模仿，游戏表演更注重对情境的理解，并通过这种理解用全新的方式将自己的想法表达出来，重新演绎音乐的内涵，而游戏模仿只是针对参考对象的模仿。因此，游戏表演的难度大于游戏模仿。教师在进行教学时，需要提前将剧本进行简单的编写和安排，学生要以此为表演内容的重要参考。并且，教师要鼓励学生扮演不同的角色，从而对音乐的理解和认识有全新的高度。游戏表演不仅能陶冶学生的情操，还能使学生的心灵受到感化，使学生树立更加清晰的情感认知及更正确的人生价值观，还能使学生对音乐知识的理解更加深刻。并且表演对学生起着积极作用，能促使学生对知识进行延伸。

例如在教学《木瓜哈哈哈》时，可以安排学生表演音乐的场景，以此来实现课堂音乐的游戏化，并且进一步激发学生学习的积极性，使其学习效率得以提升，并且教育质量也得到了保证。歌词“木瓜芒果香蕉番石榴，恰恰恰”展现了农民丰收时的愉快的心情，要使学生对此心情进行自我创作和表演，对场景进行合理的表达。

根据歌词内容进行表演，能使学生在学习音乐时·感受到音乐的独特魅力，打破沉闷的课堂气氛，营造轻松愉快的学习氛围，此外，还能对教学质量有所提高。如今，越来越多的学生参与到游戏表演中来，学生对音乐学习的兴趣不断提高。因此，教师需要在表演之前创作出音乐背景，以此来激发学生们的表演激情，并且在表演过程中引导学生，使学生在表演的过程中完成歌曲的演唱。

（3）开展游戏竞赛

相比模仿和表演，游戏竞赛有很强的技巧性。教师需要设计相关的游戏任务，使学生在彼此的对抗中完成对音乐知识的学习。学生可以在音乐教材中选择一首自己喜欢且擅长的歌曲，竞赛形式可以多种多样，既可以单独演唱，也可以多人组合进行演唱。评委可以选择音乐素质相对较高的学生担任，由他们为每一位学生的演唱进行合理打分。这样不仅能使学生自身的心理素质得到提升，还能提高学生对学习的积极性。在进行游戏竞赛时，教师要实施一定的奖励措施，从而激发学生对游戏竞赛的激情，学生在彼此的对抗过程中，还可以激发出自身的潜能，使学生对音乐的兴趣大大增加。教师通常可以在学期末的时候进行音乐竞赛，并积极鼓励同学们参加比赛，让同学们选择本学期所学歌曲中自己最喜欢或最擅长的一首，打破部分学生的心理障碍，是每一位学生都积极乐观地参加比赛。

如在进行竞赛时最常听到的是《捉泥鳅》和《包粽子》两首歌曲，学生们对这两首歌十分喜爱，因此这两首歌的传唱度极高。教师可以安排部分学生担任评委，对每一个演出作品进行打分，最后求出各个评委所给分数的平均分，选出分数最高的三位选手，为他们颁发奖品。学生们通过自己的表演后会对自身充满信心，大大增强了学生的积极性，促进了学生在音乐方面的发展。教师还可以自己对学生评分，根据其表演风格和演唱水平对学生未来的音乐发展提出专业的建议。

结语

总而言之，小学音乐教学能陶冶学生的情操，促使学生树立正确的人身价值观以及良好的情感态度。通过游戏和音乐教学的结合突破了传统教学模式的束缚，激发了学生对音乐的学习兴趣，与此同时，也提高了学生的音乐修养。因此，小学音乐教学游戏化能有效改善传统教学模式所存在的弊端，促进小学生的全面发展，这种教学模式需要我们大力推广。

参考文献

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