浅论职业学校“双师型”教师队伍建设

谢广臣

摘要：发展中等职业教育，实现中等职业教育的人才培养目标，关键是要建设一支既有现代教育理论水平又有现代教育实践能力、既有较高文化素质和业务技能素质又有较强动手实践能力的“双师型”教师队伍。本文阐述了新时期中职学校“双师型”教师队伍建设的意义、内涵及其培养途径。

关键词：职业学校;双师型教师;培养途径

新时代职业教育改革必从师资队伍建设开始。《国家职业教育改革实施方案》及相关职业教育文件的出台，把职业教育提高到前所未有的高度，而教师是办好教育的根本，“双师型”教师更是办好职业教育的关键，有了过硬的“双师型”教师队伍，才能让职业教育政策落地生根，进而推动学校招生、办学质量及社会声誉的提升。因此，加强“双师型”教师队伍建设刻不容缓，教育部也发布了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。本文从四个方面，对“双师型”教师队伍建设的相关问题加以探讨。

一、职业学校“双师型”教师培养的必要性

1.新时代职业学校培养目标需要“双师型”教师。以往的“轻实践，重理论”职业教育办学模式已不能适应技术技能型人才培养的需要，为适应新时代职业学校学生培养要求，教师既要有过硬的专业理论，还要具备一定的专业实践能力，能够上好实践课。这样的教师，才能胜任新时期中职学校的专业课教学工作，起到“以身示范”的作用。

2.新时代职业学校特色办学需要“雙师型”教师。为使学校更具影响力、更好地服务于当地发展，大部分中职学校的办学特色调整为升学与就业、培训并重，分层次成就学生梦想，对学生的动手实践能力提出了更高的要求。要实现特色办学，就需要教师投入更多的时间和精力去不断提升自己的实操水平，以理论指导实践，以实践助推理论的掌握，助推学校办学特色的实现。

3.新时代职业学校评价方式需要“双师型”教师。随着中职办学模式和人才培养模式的改革，对学生的评价方式也发生了根本性转变，即由原来的单一学业分改为现在的综合学分（德育分、学业成绩分等），这就需要教师不仅能在教室上好专业理论课，还能在实训室上好技能实践课，只有这样，才能让学生在综合评价中获得合理、客观的学分。

4.各类技能大赛倒逼“双师型”教师的培养。职业学校学生技能大赛和教师教学能力大赛对教师都提出了更高标准的要求，尤其是实操方面，没有教师直接动手操作，获技能大赛的好成绩是非常困难的，这就间接倒逼着教师拿出更多时间苦练技能，熟知大赛的流程及评分细则，在每次辅导前都亲自做一遍，这样才能踩住大赛的得分点，从而提高辅导的针对性和实效性，进而提升教师在学生心目中的地位，让学生从内心佩服自己的辅导教师。通过大赛的辅导及参与，既巩固了理论知识，又提升了实操能力。

二、职业学校“双师型”教师的内涵

对于“双师型”教师，没有固定不变的标准，但有基本的统一认识。笔者认为，“双师型”教师的内涵可概括为以下三个方面：一是具有适应现代职业教育的教学能力。“双师型”教师的首要任务依然是教学，因此，应具备普通教师应有的扎实学识、感染力强的语言表达能力、科学处理教材的能力、课堂把控能力等教学能力;二是具备广泛的专业基础知识，熟悉任教专业的知识结构，了解本专业当前及未来的发展方向，储备精深而广泛的专业知识;三是具有较强的专业动手操作能力，不但能讲好理论课，而且能亲自动手做，在做的过程中进一步熟悉操作流程，以便提升对学生操作过程中遇到疑难问题的指导能力，赢得学生的信任，有利于教学活动的开展。

三、职业学校“双师型”教师队伍的现状

近年来，随着职业院校办学规模的不断扩大，教师队伍的规模也随之不断壮大，一些突出问题自然显现了出来：一是受进入渠道的限制，多数专业教师不带编制聘用，自然导致教师数量不足且不稳定;二是部分专业课教师系“半路出家 ”，即由文化课教师转型，致使专业实践经验及必备的专业技能缺乏，仅能应付理论知识的传授而满足不了专业技能的提升;三是文化课、理论课教师比例较大，有实践操作能力的教师比例偏低、数量较少;四是部分主干专业缺乏具有引导、示范能力的带头人。面对如此窘境，中职学校如何打造高质量的“双师型”教师队伍，需要引起重视。

四、职业学校“双师型”教师综合能力的提升途径

职业学校“双师型”教师队伍建设过程存在的种种不足，倒逼学校要创新方式，超前思维，有计划地安排教师带着任务和问题到校企共建单位进行交流、实践，做好交流记录，不断丰富专业课教师的实践能力;同时，学校也要利用一切可利用的资源，采取不同方式，不断打造高水平的“双师型”教师队伍。

1.提高认识，制订规划。中职学校要根据国家有关政策及指导方针，制订适合本单位实际的“双师型”教师队伍建设规划，围绕规划再制订年计划，明确目标要求、总体进度和具体措施，确保落实。

2.动手实践，提升能力。要通过参加技能大赛和参与技能大赛辅导，提高教师的动手能力和实践能力。教学质量是学校的生命线，决定着学校的发展。衡量中职学校教学质量的一个重要方面就是技能大赛的成绩，因此，学校对大赛的重视程度也提到了空前的高度，投入力度也逐年攀升，想方设法提高大赛辅导的积极性，对教师提出更高要求。新时代，想要提高专业课教师的技能操作水平、推动教学改革、发挥大赛对职业教育的引领作用，学校要采取三级联动方式，积极参与比赛，以赛促练，以赛促学，以赛促“双师型”教师能力的提升。

3.合理安排，走进企业。教师下企业锻炼是促进“双师型”教师水平提升的关键。为落实相关职业教育文件的精神，学校应结合质量提升工程建设，通过让教师走出去、请行业能手进学校等措施，落实校企深度合作，通过校企深度合作，不断提高专业课教师的动手能力。还应分期分批按计划安排教师带着任务到企业进行交流、实践，向行业能手请教，同时做好交流记录，不断提高自己的动手能力，促进教学能力的提升。

4.建章立制，鼓励创新。为鼓励教师积极申报“双师型”教师资格，学校应不断完善激励措施，激发教师学习的内驱力，把“双师型”教师申报当成自己分内的事情去做，真正体现“双师型”教师在学校的地位，促使申报“双师型”教师成为常态，从而稳定“双师型”教师队伍。在职评、内部分级聘任、名师评选及外出培训等方面给予优先考虑，将“双师型”教师与教师业务考核挂钩，提倡教师多渠道获得各种证书，贯彻落实“1+X”证书制度。

总之，通过校企共建、技能大赛及相关的激励措施，不断提高“双师型”教师的动手能力，进而提升教师队伍的整体水平，通过方方面面的共同努力，中职学校定将能打造出符合学校发展要求并在同类学校中具有影响力的“双师型”教师队伍，更好地服务于职业教育事业。

参考文献：

[1]陈华，李晓霞.初探高职教育“双师型”教师队伍的发展现状与措施[J].人间， 2016（18）.

[2]焦光伟，孙琦.中职学校“双师型”教师培养模式分析[J].未来英才，2016（21）.

[3]张欣.找准病因对症下药：对“双师型”教师队伍建设的思考[J].甘肃教育，2011（2）.