校企合作体制下“双师型”教师培养的实践与探索

姜伟

摘 要：职业教育的快速发展，急需一批高素质的“双师型”教师。如何更好地利用校企业合作，来培养一批“双师型”教师，是本文重点讨论的问题。本文从培养“双师型”教师的重要意义，以及“双师型”教师的培养现状出发，探索校企合作下中职教育培养“双师型”教师的措施和途径。

关键词：校企合作 双师型教师 措施 途径

一、培养“双师型”教师的重要性

我国政府近年来加大对职业教育的关注力度，相继出台了《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》和《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》等文件，开展了一系列教育与行业发展对话、校企合作论坛等活动，在一定程度上指导并推动了中等职业教育的发展。在竞争日益激烈的市场经济背景下，一些有远见的企业家也渴望与学校在培养人才方面进行密切合作。目前，企业正在进行自身改制与相互之间资产重组，市场竞争机制也在不断完善，这使企业间的激烈竞争已从“物”的竞争转为“人”的竞争。谁拥有了高素质的员工，谁就拥有未来，于是精明的企业家们都把目光投向了高素质工人的摇篮——中等职业技术学校。

中等职业教育是面向青年、面向整个社会的教育。然而随着经济知识和高科技时代的来临，中职教育也面临着新的挑战。为了适应新形势对人才培养的要求，中职教育的培养目标发生了改变：由过去的那种单纯以就业为中心的培养目标提升为让学生成为具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。这一培养目标的转变对于教师来说是一个巨大的挑战。面对这一巨大挑战，培养双师型教师势在必行。培养“双师型”教师不仅可以提高学生的综合水平，同时也符合教育改革对教师的发展要求。对于中职教育来说，培养“双师型”教师可以在对学生进行理论知识讲解的同时加强对学生实践能力的训练，从而适应社会发展的要求。对企业来说，培养“双师型”教师能够为企业培养先进的技术人员，从而促进企业的发展。职业教育的新挑战和企业健康发展的迫切要求提示我们，探讨校企合作模式下双师型教师培养是非常重要的。

二、中职教育“双师型”教师培养的现状

1.对“双师型”教师认识不足

尽管许多学者对“双师型”教师作了介绍，但是人们对“双师型”教师的认识不足，造成了“双师型”教师在认定的过程中出现不同的标准。有些人认为“双师型”教师是同时担任理论课和实践课，还有人认为只有理论知识和实践能力强的教师叫“双师型”教师，甚至还有人认为“双师型”教师就是来自企业的技术人员和教学能力强的人，这些说法明显具有片面性。正是因为这些对“双师型”教师的错误理解，才使得教师在教学过程中不能及时发现自己的不足，从而影响教学的实施。

2.双师型教师实操能力不强，难以适应传统专业向新型专业的转型

在对教师“双师型”培训的过程中，由于教师到企业学习的时间有限，学校与企业没有良好合作的关系，学校虽然对教师提供了培训，但是资源有限，难以满足大部分教师需求，这就制约了教师实践能力的提高。此外，有时为了应对上级检查而将不具备“双师型”教师条件的教师纳入“双师型”教师队伍中，以壮大本校的师资力量;还有一些教师虽然具备专业的实践操作技能，但由于长期与企业的生产一线脱节，使原有专业技术水平降低，一些老化的专业得不到及时的更新，从而减弱了教师的实践操作能力。传统专业逐渐淘汰，新型专业得不到及时补充，现有的教师更难以胜任新型专业的专业素养，严重影响教学质量。

3.教师来源单一，双师型教师队伍难以形成

职业教育是为了让学生更好地掌握所学技术，要求老师具有较强的实践操作能力，因此，职业教育要求一部分教师来源于企业，以便更好地培养技术型人才。但就目前教师队伍结构来看，许多教师来自高等院校，并不是从企业中来的技术型教师，所以教师在教学的过程中过分地注重理论知识的讲解，而忽视对学生实践能力的培养，学生缺乏实践操作技巧，这对于学生的专业技能发展极为不利。与此同时，由于教师来源的单一化，教师的专业技术水平比较差，使得在校教师队伍的建设难以形成“双师型”。

三、校企合作基础下培养“双师型”教师的措施和途径

1.拓宽教师来源渠道，广纳优秀人才，促使双师型队伍的形成

中职教育教师来源渠道单一，应改变那种以高校毕业生为主的传统观念，采取优惠政策，面向社会广纳优秀教师，吸收社会各行各业、企业优秀人才到中职学校任教，或兼职任教，按照一定的比例吸收招聘，促进实践型教师与理论教师互补，促使双师型教师队伍迅速形成。

2.加强校企合作，打造校企“互聘共培”平台

企业可以根据自身需求，聘请学校优秀专业教师深入到企业，直接参与企业的生产、管理等工作，为教师实践操作能力的提高创造实践机会。当然学校也可以根据专业设置要求，聘请企业专业技术人员担任兼职教师，参与学校专业建设，进入学校讲学，开展相关技能培训、专题讲座等，将企业生产一线的生产加工工艺、技术攻关项目、生产实践经验带入课堂，丰富教学内容，增强教学内容的针对性和实用性。这样一方面节约了企业的人才培养时间和经费，另一方面，使教师能够更加及时地了解和掌握企业所使用的新技术、新工艺、新设备情况，双方共同打造校企互聘共培平台，既改善了学校师资队伍结构，又为企业注入了新生力量，为“双师型”教师的培养打造了实训平台，实现校企合作共赢。

3.发挥学校内训基地培养双师型教师主阵地作用，实现企业外训与学校内训零距离接轨

“双师型”教师的建设不仅仅要依靠企业的帮助来完成，最重要的还要依靠学校自身建设这块主阵地。一方面中职学校要建立资金保障制度。学校内涵建设的核心是师资队伍建设，职业教育师资队伍建设的重点是“双师型”教师队伍建设。而“双师型”师资队伍建设中，师资结构的改善、数量的壮大、质量的提高，都需要有经费作保障。学校应在“双师型”教师队伍的建设上加大投入，设立“双师型”教师培训专项基金，为“双师型”师资队伍建设保驾护航，保证“双师型”师资队伍的可持续发展。另一方面学校要加强学校校内实训基地建设。职业学校根据其自身的教学特点，除了企业这块外训基地外，更应加强学校内实习实训基地建设，使校内实习实训基地成为锻炼和培养专业课教师的摇篮，为专业教师提供教学实践的平台，使实习实训场所成为“双师型”教师展示其动手操作的课堂，让学校内训基地成为模拟工厂，实现学校内训与企业外训基地零距离接轨。

总之，校企合作的有效实施，需要高水平的“双师型”师资队伍作支撑，而“双师型”教师的培养离不开企业实训基地。为此，职业教育培训机构要创造机会，让教师广泛与行业企业接触，学校长期与企业合作，合作的企业一定是人力资源需求量大且比较安全稳定的企业，打造坚固的校企互聘平台，建设一批理论教学水平高、实践创新能力强的高素质的双师型教师队伍。让学校培养的学员与企业需求零距离接轨，这才是双师型教师培养的真正意义所在。

参考文献：

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[4]赵丽君.论校企合作下的家政“双师型”教师培训[J].教育界：高等教育研究，2013（36）.

（作者单位：湖北省枣阳市就业训练中心）