让情境创设提升小学品德与社会课堂效率

吴叶青

【摘 要】小学品德与社会课程是我国对学生实行德育教育的重要部分，有利于从小培养学生良好的道德品质，促进学生身心的健康发展。当前小学阶段中思品教材内容多数来自于生活实际，为促进小学思品课堂教学效率，可根据这一实际情况，运用情境创设的教学方式，让思品教育更加贴合生活、贴合实际，让学生在这种情境中产生浓厚的学习兴趣，提高小学生思品课程的学习效率。

【关键词】情境创设 品德与社会 课堂效率

小学品德与社会课程是一门旨在提升学生思想道德水平，重在培养学生社会交往能力的综合性课程，对学生的健康成长以及终身发展有着举足轻重的作用。说明了小学阶段的品德与社会课程教学对于学生发展的重要性。在品德与社会课堂教学中创设情境，能够充分激发学生的学习兴趣，提高品德与社会课堂的教学效率。

一、情境创设教学模式概念

1.情境创设教学模式的界定

情境创设教学模式是教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等，创设或真实或虚拟的教学情境，使学生产生身临其境的感受，让学生在情境中学习和感悟知识，从而激发学生浓厚学习兴趣的教学模式。通过情境创设的方式能够让学生的智慧、思维、想象、情感等都充分地参与到课堂中来，将学生的情感活动与认知活动有效结合，充分活跃整个课堂教学氛围。

2.情境创设教学方法遵循的原则

为避免情境创设教学方法流于形式，妨碍其真正功能的发挥，削弱课堂教学的效果，教师在创设情境时应当遵循以下几条原则：一是情境材料的典型性，根据学生的具体需求选取合适的典型的材料，让学生容易理解；二是情境的真实性，情境创设要从实际生活出发，通过情境引导学生体验生活；三是情境的感染性，情境应当突出情感性，让学生产生情感共鸣，获得深刻的情感体验；四是情境设计的探究性，能够激发学生积极思考问题的兴趣，突出学生的主体地位；五是情境创设的多样性，应当利用现代教学技术创设多种多样的情境，吸引学生主动参与。

二、如何运用情境创设的方法提高品德教学效率

1.利用现代教学技术创设虚拟的情境

现代信息技术的日新月异为教学活动提供了丰富而有效的教学手段，根据品德与社会教材的具体内容，思品教师可以充分利用当前的信息技术创设虚拟的、生动的教学情境，让学生在虚拟的环境中学习品德与社会教材中的内容。以北师大版小学三年级品德与社会教材第一单元中的第2课《爸爸妈妈抚育我》的教学为例，教师可以这样创设情境：首先让学生回顾成长历程，勾起生活回忆；播放事先做好的关于父母对孩子的抚育的视频，配以饱含深情的音乐或者话语，展现生动的父母呵护孩子、陪伴孩子共同成长的生动画面，进一步唤起学生的回忆，让他们体会到父母为整个家庭付出的辛勤劳动，萌发一种感思父母、尊敬父母和孝敬父母的情感。这里，教师还可以模仿微课短视频的方式要求学生制作一个简短的视频，回顾自己的成长经历，记录父母给予他们的难忘的故事。

2.利用丰富的实践活动模拟真实的情境

小学阶段的《品德与社会》教材中很多内容都可以以开展实践活动的方式进行教学，丰富多彩的实践活动能够将处于好动阶段的小学生的注意力充分吸引过来，满足学生的身心发展需求。开展游戏活动是实践活动中的一种方式，游戏活动能够活跃课堂气氛，融洽师生关系，有利于发挥学生的主体创造性，让学生体验到快乐学习的乐趣。以北师大版三年级品德与社会教材第3课《让爱住我家》为例，教师可以设训一场“采访自己父母”的实践活动，内容可以“爸爸妈妈的一天”为主，介绍父母一天的家务劳动情况和工作情况，然后在课堂中播放自己录制的采访内容，可以邀请部分家长亲临现场，补充自己的一些工作内容。在教师、学生、家长的交流互动和情感流露中，增强亲子之间的情感交流，能够让小学生幼小的心灵产生深刻的感受，从而学会感思父母、感思教师陪伴自己成长。

3.将情境创设延伸到生活实际中

《品德与社会》中教材知识源于生活，高于生活，但最后都须回归生活，教师该如何根据生活实际创设真实的教学情境，让思品教学真正实现回归生活，让学生在这样真实的情境中感悟生活的美好。以北师大版三年级《品德与社会》教材中的《居家生活讲节约》一课为例，教师可以这样创设真实的情境：让学生发现真实生活中可以实现节约的方面。这一设计非常贴合生活实际，也让学生养成善于发现生活的习惯。根据学生在真实生活中的发现，教师可以让学生发言。教师问：“同学们在生活中发现了哪些节约的行为？”鼓励学生积极踊跃发言，学生甲说“每次做完晚饭后，妈妈一定会先把厨房的灯关了，再出来一起用餐。”教师夸赞该生观察细致。学生乙说“爸爸总是用妈妈洗过菜的水冲洗厕所。”学生丙说“我爸爸是一位数学老师，他使用草稿纸时全部是双面使用的，而且把用过的稿纸收集起来送给回收站，从来不会浪费。”教师投以赞赏的眼神。这样有利于实现《品德与社会》课堂与生活实际的紧密结合，让学生在生活中处处联想到教材的内容，增强学生运用课堂知识的能力。

三、结束语

总之，利用情境创设的教学方式，能够将《品德与社会》课堂教学与生活实际紧密相连，通过情境创设的方式，有利于将学生的注意力吸引到教学过程中来，让学生在参与过程中，激发其创造思维，在生动逼真的情境中相互启发，相互激励，并分享在这个过程中获得的喜悦与成果，使师生之间的关系和谐融洽，教师也将在这个过程不断积累教学经验，而且运用现代教学技术有助于教师提高技术的使用水平，不断创新教学方式，提高思品课程教学质量。因此，情境创设方法促进了师生双方面的发展。

参考文献

[1]解蕾.论情境教学法在小学品德与社会课中的合理应用[J].学周刊.2013（11）

[2]郑桂春.立足“社會生活”，上好小学品德与社会课[J].华夏教师.2014（08）

[3]张亚云.小学品德与社会教学走进学生心灵的策略[J].基础教育研究.2016（12）