小学数学阅读教学实践研究

王丽慧 顾杨艳 王墨荣

【摘要】学生进行数学活动、思考数学问题的过程，就是感知、理解、分析、选择和整合这些学习材料的过程.《义务教育数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力.苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学.”只有教会学生数学阅读的能力，才能以不变应万变，解决数学问题.但现实中的数学教学过程中，我们发现学生的数学阅读现状并不尽如人意，因此，为了更好地提高教学质量，本文对小学的数学阅读教学对策实践进行探究.

【关键词】小学；数学阅读；教学实践

一、小學数学阅读的现状

当前小学数学阅读让人忧虑，包括很多家长、教师在内对数学阅读的重视度不高，学生缺乏自主阅读数学材料的能力及动力，没有形成良好的阅读数学读物的习惯等，这些问题的存在阻碍了小学生数学阅读能力的提升，这对于小学数学教学效果提升十分不利.

（一）对数学阅读的重视度不高

从学校到家长都缺乏对学生数学阅读重要性的正确认识.对于学校，教师只是每天教授学生枯燥而抽象的计算与推理，一些教师对于数学阅读的导向性也不了解，只注重课后习题的练习，忽视了对教材内容的教学与趣味数学的延伸拓展；学校的阅览室也缺乏相应的数学读物，多是一些历史人文性的书籍，这也减少了学生数学阅读的途径，极不利于学生阅读习惯的养成.对于家长，不了解数学阅读，无法给孩子进行阅读指导.总之，由于缺乏对数学阅读的重视，一些学生无法很好地理解题意，甚至读不懂题，导致整体教学进程缓慢.

（二）缺乏自主阅读数学材料的能力及动力

小学生正处于认字阶段，理解力比较薄弱，因此，在阅读过程中，阅读重点、提取信息的能力欠缺，而且现阶段的小学数学教材以及习题集并没有标注拼音，致使一、二年级的小学生读数学题时基本是家长和教师代替，过于高的依赖性，使学生的自主阅读能力很弱.而对数学阅读的忽视，也使学生缺乏阅读的动力.

（三）没有形成良好的阅读数学读物的习惯

在期中考试后的家长会中，通过与家长、与学生的交流，我们发现学生的数学课外读物基本没有.我们也调查了一些小学，了解到学生会阅读一些世界名著及教师指定的书籍，但对数学读物则知之甚少，多数学生认为做题占用时间多，课余时间没有阅读数学读物的习惯.

二、小学数学阅读教学的研究对策

实现小学数学阅读教学，必须要重视数学教材阅读及课外延伸阅读、培养学生阅读数学读物的兴趣、提高学生的自主数学阅读能力，只有如此才能够更好地锻炼学生的阅读能力和理解能力，提升他们对于数学的感悟和认知，以此来从根本上提升学生的数学核心素养，更好地促进他们学习和进步.下面将从以下三个方面来展开深入分析.

（一）重视数学教材阅读及课外延伸阅读

数学教材是教学之本，培养数学阅读能力首先要从把握教材重点开始.恰当的课前预习、课中阅读、课后阅读，将可以使学生将学到的数学知识运用于生活实践中.课前预习可以提高学生自主阅读、获取新知的能力，增强教学的针对性和有效性.课中阅读将结合学生的阅读、思考、讨论、练习的能力，使学生在阅读中记忆数学的基本公式、法则等，在讨论思考中提升学习兴趣.课后阅读可以在班群里向学生推荐一些如《阿拉伯数字的来历》《数学符号的产生》《趣味数学》《数学万花筒》等数学读物，并定期出数学板报，或举办数学知识竞赛、数学趣味比赛，来激发学生的阅读兴趣，营造良好的数学阅读氛围.

（二）培养学生阅读数学读物的兴趣

兴趣是需要培养的，为了更好地培养学生的阅读兴趣，教师在选择数学材料时可以根据教材内容进行延伸，并在课堂上引入一些数学小故事，以及生活中学生们买东西付钱等类似的案例，使学生们感受数学在生活中的运用.例如，在学习“数学的加减法运算”时，可以询问学生是否买过东西，在买文具时，如果你买了1只2元的铅笔，而你付给店家5元钱，那么你还剩余多少钱.通过创设情境进行提问，可以便于学生理解，从而有阅读学习的动力；在学习“图形的认识”时，可以准备一些常见的东西，像直尺、三角板、球、鸡蛋等，让学生们观察这些图形，并向学生提问雪花、地球、金字塔等的形状，引导学生在课后主动查阅资料进行阅读，使学生渐渐对数学书籍产生兴趣.

（三）提高学生的自主数学阅读能力

课堂的教学时间是有限的，只有将课后的时间合理运用起来，才能提高学生的综合素质.因此，在课后教师应提前安排好数学教材的预习及复习，鼓励学生自己阅读领会并在课堂上积极提问.同时，教师也可以向学生介绍一些好的阅读习惯及阅读方法，使学生养成做笔记、画重点的习惯，以便提高学生的审题、思考能力.

三、结 语

大家对数学的印象大多是不断地做数学题，通过数学题的讲解与练习来巩固数学知识，若数学教学一味以解决数学问题为主，枯燥而乏味的课堂氛围将浇灭学生的学习兴趣及动力.兴趣是学习最好的教师，通过阅读一些浅显易懂的数学读物，可以由浅入深地使学生掌握一些数学奥秘.但现实教学中的数学阅读现状表明，数学教学并没有达到数学课程标准所要求的目标，只是做到了传道解惑，并没有培养学生的应用能力，这就需要我们重视数学阅读教学，真正提高数学教学质量.

【参考文献】

[1]张小燕.构建小学数学阅读教学模式的实践与研究[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].中国会议，2017：331-332.

[2]杨安凤.小学中年级数学阅读教学的实践研究[J].新课程（上），2017（7）：103.

[3]徐桂华.数学阅读课堂指导策略[J].教育科研论坛（教师版），2005（Z1）：13-14.