使点巧劲，推开“情境的窗”

万里燕 刘莺

摘 要：在小学音乐教学中，可以结合歌词内容创设情景，感受歌曲情绪、解决歌曲难点、表现歌曲，引导学生关注音乐本身，发展学生的音乐感知力和表现力。

关键词：小学音乐；情境创设；语言艺术

每一个孩子都喜欢听故事，语言的描述可以将孩子带到一种情景之中，使抽象的事物变得具体和生动起来，这样一来，孩子会对面对的知识或者事物产生亲切感和认同感。受到孩子喜欢听故事的启發，我发现结合歌词内容，用描绘性的语言将孩子带到歌曲特定的情景中，教学效果非常好。下面结合案例来谈谈我的做法。

一、结合歌词内容创设情景，感受歌曲情绪

教学片段1：《粉刷匠》是孩子们非常熟悉的一首歌，一听到音乐，孩子们就会放开喉咙大声唱起来，怎样引导他们对已经会了的歌曲做进一步的学习呢？从孩子们读的绘本《玛蒂娜》系列丛书中我知道，国外家庭鼓励孩子参与各种各样的家务劳动。于是在新课导入时我讲道：“在波兰有一个小男孩，他们搬新家了。在波兰，小孩子是可以自己粉刷墙壁的。他们选择自己喜欢的颜色粉刷墙壁，粉色、紫色、绿色或蓝色……这个男孩一边愉快地打扮自己的新家，一边高兴地唱起来，我们来听听。”紧接着老师范唱起来。

我的思考：这个新课导入虽简单，但我将《粉刷匠》的学习投放到了“波兰孩子搬新家”的情景中，激发了学生的好奇心和想象力，他们头脑中浮现出愉快的“劳动场景”。为后面兴致盎然地学习和表演打下基础。

教学片段2：《大海》一课歌词两段共四句，为了引导孩子们感受乐句和歌曲意境，我说：“辽阔的大海轻轻翻着波浪，小鱼、小虾、螃蟹到大海里自由地遨游。”说着我示意孩子们听着音乐按座位的顺序一横排一横排地起立手拉起来做波浪状，每一排的同学手牵手按节拍晃动手臂四次刚好是一个乐句。我接着说：“波浪越平静，小动物们越自在哟！”在孩子们随音乐表现“大海”时，我悄悄走到一个同学的身边说：“请小鱼游到这里来。”在我的示意下，这位同学随我在“波浪里穿行”。我又请出几个男孩子说：“请小虾在大海里自由游荡吧。”几个小男孩弓着腰把自己变成了“小虾”。于是再次播放音乐，有“小动物”的参与全班同学聆听音乐更加仔细，表演更加投入，“小波浪”的起伏更加平稳。我和孩子们一起参与这个环节时，看着他们愉快的表情，我感到了大海的丰富多彩、充满生机、令人向往，这应该是孩子们眼里的大海吧！

我的思考：一首简单短小的歌曲因情景的创设而变得生动。通过情景的创设，孩子们不仅感受到了歌曲力度、速度和旋律特点，还感受到了大海的神奇和宽广。在充分感受和体验的基础上再来演唱，歌声自然而然地做到了连贯而优美。

二、结合歌词内容创设情景解决歌曲难点

教学片段1：为了解决好“那就是我的法国号”这一句，我把自己摇身变成一位“旅行者”。我说：“我来到了美妙的圆号小镇，我一边走一边听我要寻找吹得最动听的小音乐家。”于是，我唱一、二乐句，做着寻找、聆听的样子，在孩子们的座位间穿梭。唱到“那就是我的法国号”这句，所有的孩子做打开窗户的动作并且兴奋而自豪地接唱道：“那就是我的法国号”。间奏时，我这个旅行者开心地同他们握手表示祝贺和感谢。

我的思考：歌曲《法国号》中，“那就是我的法国号”这一句有一个附点四分音符，学生不容易唱准确。创设一个简单的情景，让学生接唱这一句，在特定的情景下，学生唱出了自豪愉快的情绪，同时节奏难点也得到了解决。

教学片段2：另外还想谈到的一个课例是《理发师》。在聆听两次之后，老师顺势进入接唱环节：“我现在是理发师，我请男孩子做我的小剪刀，来试一试‘咔嚓、咔嚓（老师在钢琴上弹5 3 5 3，左手做着用剪刀的样子），女孩子做我的小喷雾‘沙、沙、沙（老师在钢琴上弹1 1 1—，左手做喷雾的样子）注意最后一下长一点（老师用手势引导）”。

老师唱“理发店的老爷爷呀”，学生接“咔嚓咔嚓”……老师唱“快快喷雾”，学生接“沙沙沙——”为了引导学生唱出轻巧有弹性的声音，老师说：“理发师的小剪刀又多又锋利，不用使大力气哟，再唱一次……（学生接唱“咔嚓、咔嚓”），小喷雾要轻轻喷，不要弄脏顾客的脸。（学生接唱“沙、沙、沙——”）。

我的思考：这首歌曲的难点是，象声词部分要轻轻唱，并且有对比，“咔嚓”短而有弹性，“沙沙”最后一个音时值要拖够。通过情景创设，老师把孩子们比作锋利的剪刀、精巧的喷雾，自然而然地解决了这个难点。

三、结合歌词内容创设情景表现歌曲

教学片段1：《猫咪别淘气》是在歌曲处理阶段为了帮助孩子们准确记忆歌词和唱出有趣的神情来，我创设了这样的情景。我说：“一天妈妈和爸爸要带小主人去旅行，小主人特地提醒小猫要注意安全，我请一位同学来演一演这只‘小猫，再请一个同学来扮演亲切的‘小主人……请第一组的同学演‘电视机、第二组同学演‘洗衣机、第三组同学演 ‘电冰箱。小主人领着小猫咪随着歌词内容表演，告诉小猫咪怎样才能获得安全。”

演小主人的同学随着伴奏音乐唱着歌，一边指“收音机”“洗衣机”“电冰箱”给“小猫”看，而其他的同学根据歌词内容逐一参与进来，一边接唱一边即兴做出表现物品特点的动作。每一个孩子都参与进来，全班兴致勃勃，演唱十分生动。

我的思考：在创设的情景中，孩子们扮演不同的角色，在参与表演的过程中，每组同学认真聆听音乐，并有序地参与进来，课堂秩序井然。孩子们的表演生动而有趣，歌词也不知不觉记忆了下来。

在小学低段的唱歌教学中，针对学生注意力集中时间较短的年龄特点，创设情景进行教学，学生容易产生画面感，更有演唱和表演的兴趣。在想象、表演的过程中，孩子们获得了丰富的情感体验，为更好地演唱和表现歌曲带来帮助。结合歌词内容创设情景不仅仅引导学生关注音乐本身，而且发展了学生的音乐感知力和表现力。音乐教师就要做个教育的有心人，时时使点巧劲，使用好“创设情境”这个“魔杖”，让学生乐滋滋随着老师走进情境中，从而在音乐实践活动中获得音乐素养的提高。