浅谈小学英语绘本教学

朱红侠

摘 要：通过绘本教学，学生的外语阅读素养得到了全方位的发展：在很短的时间内就具备了完整的文本概念，能根据文本信息理解文本，阅读意识，音素意识显著提升，掌握了常用的拼读规律，具备了根据已知拼读规律猜测生词的意识和能力;能够准确、流利、有韵律地朗读文本，语音、语调得到了明显提升;阅读技巧与策略趋于成熟，能在教师的指导下理解故事大意，寻找文中的显性信息，根据图片和上下文推断文本内容，结合自身理解對文本内容进行评论，提升了审辩式思维，提高了发现问题、分析问题并解决问题的思维能力;学习了单词和短语，积累了隐性的语法知识和背景知识，提升了外语文化意识;养成了图文兼顾、按序阅读的习惯，形成了浓厚的阅读兴趣和积极的阅读态度。

关键词：英语绘本;阅读材料;指导;阅读素养

一、遵循学生发展规律，推进学生的有效发展，选取与之相匹配的阅读材料

由于人的认知经历四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段，而小学生主要处于具体运算阶段，其思维逻辑能力比之前有所提高，开始形成了可逆性、去自我中心的思维。因此在选取绘本的类型要根据学生的认知发展特点来选择。6-8岁的绘本不宜过于抽象或复杂，贴近学生的日常生活，如家庭、动植物等主题。8-10岁绘本可以超出其日常生活的范围，可以涉及简单的抽象概念，可以具备一定的广度和深度，如冒险故事、季节和天气、计划和安排等。10-12岁的绘本可以提供现实生活故事、科普文章、实用文章、简单的传记和诗歌等读物，培养勇气和责任心等品格的绘本。通过以上分析，确定选择合适的绘本内容。

二、建构阅读指导体系，促进教学质量的提升

由于各年龄段学生的学习特点有差异，阅读指导模式目标定位：

（一）激发和培养学生的学习英语的兴趣。绘本通过正确的语言结构，丰富有趣的故事向孩子展示妙趣横生的精神世界，激发孩子的创意思考能力。孩子拥有强烈的好奇心，让孩子大量阅读英语绘本，不但可以增加知识，也可以扩展视野，见识不同的文化经验。培养和增强孩子们对英语的语感。有时候孩子们在做题的过程中即使不清楚具体的语法规则但是却能凭感觉选出正确的选项。

（二）能在绘本图片的提示下听懂，读懂故事，能对绘本中的内容作简单的角色表演，完成与绘本学习相关的活动。

例如在低年级学习动物和颜色时，可以让学生阅读《Brown bear，brown bear，what do you see？》根据书里的内容了解到，这是一个旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，教师还可另搭配歌曲编唱。简洁重复的英语句型，配上鲜明活泼的插图，使词汇学习变成充满趣味的互动游戏，想像与创意无限延伸。对中年级学生来说，一个是书的图片丰满亮丽的画面，二是书本的简洁的文字，生动有趣。通过阅读，学生学习到了很多的内容，知道一周有七天（Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday， Friday，Saturday），知道哪天在哪一天后面;知道了数的概念，将数名与具体的物体的数量对应了起来;了解了很多物品的名称;故事教学中，学生通过看图画听故事和读故事，提高的听说读写的能力，并培养学生大胆开口说英语的好习惯。学生不仅积累了知识，积极性也提高了。高年级的绘本材料较低中年级有了一个较大的跨度，理解上的难度也自然加大了。

三、突破传统的阅读模式，提升绘本阅读素养

孩子们读完绘本后可以大声朗读，再深入一点还可以复述这个故事。这个时候孩子们就从英语输入到了英语输出这一步。读完这个故事后孩子们还可以通过写阅读报告提高自己的写作能力。语言思维拓展来源于有价值的提问，老师们在课堂上随时抛出的问题，都是引导孩子对书中词汇、句子思考的过程，也强化了英语在实际生活中的使用，这远远超越了单一的将英语能翻译成中文释义的意义所在！在我们的英文绘本阅读课堂中，老师们更注重引导的是孩子们进行交流与表达，鼓励孩子们进行勇敢的自我表达，在畅所欲言中自然的提升英语表达能力！

总之，通过绘本教学，学生的外语阅读素养得到了全方位的发展：在很短的时间内就具备了完整的文本概念，能根据文本信息理解文本的阅读意识音素意识显著提升，掌握了常用的拼读规律，具备了根据已知拼读规律猜测生词的意识和能力;能够准确、流利、有韵律地朗读文本，语音、语调得到了明显提升;阅读技巧与策略趋于成熟，能在教师的指导下理解故事大意，寻找文中的显性信息，根据图片和上下文推断文本内容，结合自身理解对文本内容进行评论，提升了审辩式思维，提高了发现问题、分析问题并解决问题的思维能力;学习了单词和短语，积累了隐性的语法知识和背景知识，提升了外语文化意识;养成了图文兼顾、按序阅读的习惯，形成了浓厚的阅读兴趣和积极的阅读态度。

参考文献：

[1]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣，等.著：《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》[M]外语教学与研究出版社2017.3P26-32.