浅谈“支架式”教学模式在大学英语听力教学中的应用

李赟

摘 要：听力教学作为大学英语教学的重要组成部分，其教学模式的完善越来越受到关注。“支架式”教学模式以其特有的优势被广泛地应用于大学英语听力教学之中。在对“支架式”教学在大学英语听力教学中应用模式认知的基础上，剖析其应用于大学英语听力教学中的作用，并且尝试性探索“支架式”教学模式在听力教学中的应用策略，旨在通过“支架式”教学模式提升大学英语听力教学的效果，有效提升大学生的听力水平。

关键词：“支架式”教学模式;大学英语听力;应用策略

“支架式”教学模式的理念是建立在最邻近发展区，并且以建筑业中所使用的脚手架作为形象化的体现。在大学英语听力教学中教师应用“支架式”教学模式其实质就是为学生的听力学习提供概念形式的框架，即为学生进一步的听力学习提供教学支持。

一、“支架式”教学在大学英语听力教学中的应用模式

（一）教师角色。在“支架式”教学模式中，教师呈现出多元化的作用。教师在“支架式”教学模式的角色集中体现为设计者、指导者、组织者、促进者，主要是依据学生的需要和教学环境而体现出不同的作用。

（二）学生角色。在“支架式”教学模式中，学生对知识内容形成主动性建构，集中体现为学生从已有知识出发对新知识内容进行理解与建构。学生在“支架式”教学模式中会对学习活动进行控制，学生将依据学习的实际需要进行学习内容的选择，以体现出对学习的灵活性与自治的权利。

（三）支架模式与英语听力教学的融合。在大学英语教学中，教师应用“支架式”教学模式，首先要对学生的听力情况有所认知。学生的听力水平处于不同的发展阶段，教师应搭建不同的脚手架。其次，教师要将学生引入问题化的情景之中，进而鼓励学生独立性地探索。在这个阶段，教师可以先启发学生，适时给予学生帮助以实现学生的独立探索。接着，教师应通过协作学习的形式达到对知识内容的建构。最后，教师对学生的听力学习进行评价。

二、“支架式”教学模式应用于大学英语听力教学中的作用

（一）协助大学生习得听力学习的方法。“支架式”教学模式对大学生听力学习方法的协助集中体现在“脚手架”和独立性探索的学习过程中。例如，在主题听力内容的学习中，教师可以先引导学生进入与主题相关的情景中，做好知识背景和思维层面的准备后，再指导学生进行听力内容的学习。

（二）使得大学生听力学习的主动性得以激发。教师凭借“脚手架”所提供的支持使得学生处于不断获取新知识的听力学习的过程中，使得大学生对听力学习的主动性得以有效激发。通过“支架式”教学模式的听力学习为大学生积累丰富的听力资料，便于用于大学生的听力巩固，以促进大学生听力能力循序渐进地提升。

（三）合作学习模式的建构。支架式的大学听力教学为大学生通过合作学习达到提升听力学习效果的作用。在“支架式”大学听力教学模式中，大学生可以创建自主学习性质的小组，便于在小组组员间开展横向学习与练习，具体体现为听力学习资源的交流，学习过程中的互帮互助，以促进大学生自主性听力学习的形成。

（四）教师对大学生的听力指导得以加强。在“支架式”教学模式下的大学英语听力教学，既便于教师对大学生的听力学习进行及时有针对性的指导，又能使教师及时督促大学生的听力学习。

三、“支架式”教学模式在大学英语听力教学中的应用策略

（一）“支架式”教学模式的前期准备。在大学听力教学中，教师应用“支架式”教学模式需要做好前期准备，以为“脚手架”的搭建提供支持。多媒体教学技术可以为教师的前期准备提供积极的影响作用。针对支架式大学英语听力教学脚手架的搭建，其前期准备会使大学生在听力学习活动的始终都有脚手架的支持。

（二）“支架式”教学模式的创设情景。教师为学生创设问题化的听力学习情景，既可以有效地激发出学生进行探索的内驱动力，又能起到拓展学生听力学习思路的效果。尤其是教师提出具有开放性质的问题，能使学生在分析与解决问题的过程中对相关的知识内容形成巩固，既促进大学生独立性探索能力的发展，又为大学生通过合作学习提供支持。

（三）“支架式”教学模式的独立探索。“支架式”教学模式为大学生英语听力独立探索提供课内自主与课外自主两个途径。在课内，大学生可以利用脚手架提供的学习支持，如课件、多媒体教学软件独立完成教师所布置的听力学习任务;在课下，脚手架也为大学生的独立性听力学习活动提供学习支持。

（四）“支架式”教学模式的合作学习。在大学英语听力“支架式”教学模式中，教师应指导学生通过合作学习提升自身的听力水平。教師将学生化整为零通过小组的形式进行听力学习过程中的交互，既体现在学习资料的丰富上，又体现在思想的碰撞与取长补短，以实现大学生英语听力水平的提升。

（五）“支架式”教学模式的教学评价。教师应创建多元化的大学英语听力教学评价体系，以适应“支架式”教学模式在大学英语听力教学中的应用。教师既要使教学评价主体多元化，如进行大学生的自评与互评，又要使教学评价形式多元化，如采用过程性评价。

参考文献：

[1]张卉婷，方琼.浅析支架式教学模式在大学英语听力课堂中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2016，06.

[2]Slavin，R.E.Educational Psychology[M].Boston：Allyn and Bacon，1994：62-67.