初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究

王金玉

摘要：随着时代的发展教育也不断进行改革，而“支架式”教学模式就是在这样的大背景下应运而生的，该模式是以学生为主体并在教师的指导下进行的一种教学形式。该模式实现了教与学之间的互动，教师为学生的主动学习提供一个合适平台，让学生对教学情境进行模拟，进而提高教学效率并激发学生的学习兴趣。本文主要探讨了“支架式”教学模式中存在的问题，并就如何有效运用该模式进行了具体分析。

关键词：初中数学；支架式；模式；应用

前言：随着新课改的不断加深，数学中的新教学模式呼之欲出，这也是提升学生素质教育的要求。对中学生来说初中教育是非常关键的，而“支架式”教学模式以学生为主体来进行教学，激发学生的学习主动性，符合新时代的课改要求。

一、教学中“支架式”教学模式存在的主要问题

当前的教育中“支架式”教学模式在实际的运用中存在很多的问题，具体体现在以下两个方面：

第一，在具体的教学过程中，由于教师对“支架式”教学模式没有透彻的理解，导致无法对学生进行合理的引导。实际上该模式在具体应用过程中，首先应该对学生进行合理的引导，进而使他们理解这种模式，然后让他们自主的去运用这种模式。然而在具体教学过程中，老师通常都在没有对“支架式”教学模式充分理解的前提下构建起教学支架，这时老师会采取全盘操控的形式，导致学生失去了自主学习的机会，这样最终导致该模式无法充分发挥出其应有的作用，也就无法有效提升学生学习的积极性。

第二，由于中学生个体都有其独特的性格与思想，而这些不同在教师进行教学知识框架构建时往往并没有考虑到，因而也就无法对每一个学生潜在能力进行评定，在教师进行模式构建时就出现很多不科学的地方，这就严重限制了学生的思维，最终降低了学生的学习兴趣。

二、“支架式”教学模式在初中数学教学过程中的应用

1.搭建数学知识框架。在教学过程中运用“支架式”教学模式，第一步应该搭建起一个知识框架，而这种知识框架包含很多的内容，比如实例框架、工具框架、问题框架等。在进行框架搭建时，除了要合理的选取教材之外还应该确定框架的类别，同时教师也应该充分了解中学生本身拥有的知识量，进而找寻合理的切入点，保证框架搭建的科学。此时教师应该充分调用自身掌握的知识用于框架的构建，其中就包含搭建框架的基础、学生应该学习的知识点以及学生应该学会的数学能力等，只有这样才能让学生更加扎实的掌握知识，同时也能够适应不同学生的潜力。例如在进行数学“图形相似”教授过程中，首先让学生对三角形的三个边长与内角用直尺与量角器分别量取，然后将量得的边长与内角的大小与放大镜中得到的边长与内角进行比较，然后让学生自己找到其中的差别，并总结规律，此时就可以把图形相似的概念引入到具体教学过程中，以便学生灵活的掌握数学知识。

2.引导学生进入问题情境。近些年在新课标改革中就提出，在教学过程中应该将课堂所学与学生的实际生活进行联系，在授课时将实际生活中比较常见的问题作为课堂授课的重要来源，这样就可以让学生快速的理解并掌握知识。例如，教师在进行《随机事件与概率》的讲解过程中，首先与学生玩拼图游戏，将一张方形纸片与两张三角纸片同时放入到同一个盒子里，然后让学生从中任意抽取两张，并将抽得的纸片进行拼图，完成拼图后把具有相同拼图结果的同学分成一组。通过这个游戏向同学发问，该游戏是否公平？采取这种游戏的方式进行学习，能够激发学生的学习兴趣，而通过分析结果可以及时的引入概率这一概念，使得学生清晰直观的掌握其具体含义。

3.培养学生单独思考问题的能力。教师应该构建起一个完整的数学知识框架，然后进行基础知识的讲解并留够充足的时间让学生进行思考，适当的引导学生朝着如下几个方向思考：1.对知识的定义要掌握：2.掌握使用公式的具体含义。在学生进行独立思考时，教师应该为学生营造一个适于思考的氛围，让学生在自由宽松的环境中进行思考，采取多种形式来激发学生的学习兴趣。在学生进行自主学习的过程中可能会遇到各种各样的问题，教师应该耐心的解答学生的疑问。同时教师要鼓励学生进行创新，不要随便否定学生的一些非常新奇的想法，教师应该耐心倾听学生的想法，对于一些好的想法应该及时的给予赞扬，然后通过正确引导的方式来激发出学生进一步学习的兴趣。此外教师应该对此过程有科学的认知，不要要求学生对数学问题的思考方式与自己的教案规划相同。例如在讲授“全等三角形”过程中，首先对学生设定两个数学问题：其一，内角全部相同的两个三角形是不是我们学习的全等三角形；其二，面积相同的三角形是不是一定是全等三角形：让学生对这两个问题进行独立的思考，大力鼓励学生大胆的进行思考并亲自的尝试，充分调动出学生的想象力，进而激发出学生学习的积极性，然后教师通过专业的知识对其进行科学引导，使学生对要学习的知识点深入的理解，进而更好的掌握所学知识。

4.同学之间要进行小组的学习。在初中数学的授课过程中，当学生遇见不明白的问题，经过自己独立的思考往往很难得到正确答案时还可能钻牛角尖，此时教师应该采取将学生进行分组教学的形式，让小组之间采取合作的形式进行学习，将不同学生的智慧集中起来，同时激发出学生的竞争欲望，促进学生不断的去探索，进而有效提升学生的能力。比如，在教师讲解“不等式”这个概念时，首先让学生采取分组的形式来探讨不等式的变换内容，并将不同的学生的答案进行汇总，采取这种分组形式可以让学生对自己的学习水平有一个清晰的认识，能够实现学生之间的互补同时加强了学生之间的沟通，实现了小组内成员的共同进步而且提升了学生的合作能力。结束语总之，在当前初中数学的教学过程中，教师在利用“支架式”教学模式时，应该努力解决教学过程中存在的各种不足，将学生当作课堂的主体，利用多种先进的教学方式促进教学水平的不断提升，同时帮助学生不断的完善自我，不断提升他们的数学能力。