在快乐的英语绘本阅读中自然习得知识

陆英

摘 要： 英语绘本在越来越多的英语学习课堂中被运用，作者就阐述绘本在英语学习中发挥的作用，并从实例出发，就如何运用好绘本展开分析。

关键词： 韵律节奏 展开分析词汇知识 英语绘本

绘本，英文称Picture Book，顾名思义，就是“图画书”，是指一类以图画为主，只有少量文字的书籍。绘本是最适合孩子阅读的图书形式。但是孩子在英语课以外很少接触原版的英语绘本，有幸的是笔者所在的学校对英语绘本进课堂进行一些尝试，受到学生的喜爱。那么，我们怎样利用英语绘本呢？

一、用绘本来训练韵律节奏

把绘本带进英语课堂，她语言生动、地道，是我们英语课堂的拓展和延伸。英语学习的初期，就像小时候学说话，我们会念很多的儿歌，启蒙阶段我们都会让孩子从有韵律的儿歌或绘本开始，如“Brown bear，brown bear，what do you see？”，这个绘本是Eric Carl非常经典的一部制作，本校的一位老师就曾经给四年级的学生讲过这个故事：

Brown bear，brown bear，what do you see？I see a red bird looking at me.

Red bird，red bird，what do you see？ I see a yellow duck looking at me.

因为故事的每一页都是以第一句话开始，所以老师在教了几个动物以后，学生很快就掌握这个句式。了解大概的句式以后，听着原版的音频跟读，是很重要的一个步骤，老师进行各种跟读的活动，齐读、男女生跟读，到最后一个一个读，学生越读越有信心，越读越有兴趣。在学完故事后，老师要引导孩子找出里面带韵律的词，see，me，并拓展很多词如seat，eat，he等，让学生感受到这些词就像一个word family。正是这些词，让故事更有韵律，读起来才会朗朗上口。同时和孩子们对故事进行新编，替换里面的词。如：Lucy，Lucy，what do you eat I eat a red apple on my seat.全班同学都在这个新编的故事里，收集新词，编成一本属于他们自己的书，并给其起了个书名“Children，children，what do you eat？”，让学生体会到极大的成就感。

像这样带有韵律的绘本是很多的，如“Five little monkeys”，“Hush little baby”等，英语学习初期，这些韵律绘本能帮助孩子们掌握正确的发音，培养他们良好的英语语感。

二、积累绘本中的词汇

绘本以其精美的图画吸引着孩子们，少量的文字都是经过作者精心推敲的。绘本和教材不同，教材遵循的是语法规律，语言严谨，而绘本的语言更地道、更生动。用绘本学单词，运用的是孩子们的条件反射，看图片，听音频，之后会自然而然地掌握单词。在绘本阅读中，我会让学生重点学习这几类单词。

1. 能和图画一一对应的单词

以brown bear这为例，书中颜色和动物的单词与图片一一对应，而且老师把它们制作成卡片，贴在黑板上，学生在听了几遍故事以后，就已经能轻松学到20多个单词。在初期的阅读书中，可以找到很多图文相对应的绘本，调动孩子们的形象思维记单词。

2. 属于同一word family的单词

著名的苏斯博士仅仅用了五十个单词写成了“Green eggs and ham”，笔者曾经在班级中和学生读了这本书，故事中运用的句式大量重复，如：Would you... / Could you...每一页的新单词都配有幽默风趣的图画，而且都是押韵的，如：Would you like them in a house？Would you like them with a mouse...

I could not，would not，on a boat. I will not，will not with a goat.

House/mouse，boat/goat/还有fox/box，rain/train等很多单词，学生通过听故事、读故事，自然就掌握了，这样的学习，学生轻松，有兴趣，语言又地道，这不正是我们学习英语最需要的吗？笔者根据这个故事，和学生一起做了单词本，把其中属于同一word family的单词放在一起，并由学生画上画，图与字一一对应。利用课外阅读的时间根据单词本讲讲故事，书中的句式可以任意使用，很有意思。

3.故事中的高频词

在每一本绘本阅读之后，笔者会让学生记录下高频词（又称为sight words，是在20世纪40年代由美国学者E.W.Dolch博士针对英语儿童读物做的分析统计后整理出来的，他整理出来的220个词汇被分成5个等级），这些词汇对刚刚接触英语学习、并希望拓展阅读能力的入门者是不可缺少的。它们占了早期英语读物的60%～80%。对于这些单词，笔者只要求学生在阅读中认读，不需要拼写，读的书多了，自然就掌握了。有了这样的单词积累，学生的阅读速度就能提高很快。

三、感悟绘本的趣味

中国式阅读，往往是读完故事，家长老师会问孩子，你读懂了什么，故事给我们讲了一个什么道理等。而国外的绘本，非常生活化，站在孩子的角度，童真、童趣、想象力有时比思想性更重要，因此吸引着孩子一遍又一遍地读。如苏斯博士的“Green eggs and ham”，围绕着要不要尝试新食物这个孩子们具有共鸣的话题展开，一个拼命劝，一个拼命躲，最后的结果出乎人的意料，真是回味无穷。苏斯博士的其他书同样有着各种奇思妙想，堪称“Reading for fun”的经典。Eric Carl的绘本“Pole bear，pole bear， what do you hear？”，“Brown bear，brown bear，what do you see”等则向孩子们展示精美的图片制作和富有强烈节奏的故事。在国外的绘本中，有很多故事是由一个个叠加的句子组成的，如“There was an old woman who swallowed a fly”

There was an old woman who swallowed a cat.

She swallowed the cat to kill the bird. She swallowed the bird to kill the spider. She swallowed the spider to kill the fly.

Oh，my！Who swallowed a fly Poor old woman I think shell die！...

这个故事运用夸张的手法，有着丰富的想象力，最后的画面中，我们看到一个老妇人的腹中装着所有故事中的动物，不管是大人还是孩子都不禁捧腹大笑。我们在读故事时，不仅学会了英语表达，还看到了一个食物链就这么被呈现出来，多么生动。

课堂英语教学是学习英语的基础，而我们更要利用好优秀的绘本，不仅仅把他们当成学习语言的工具，更要引导学生发现其中的乐趣，去思考，去感悟，唤起学生对英语文化的热爱，对英语这种语言的热爱。绘本在语言学习中的作用一定还有很多很多，让我们一起去发掘。

参考文献：

[1]安妮鲜花.《不能错过的英语启蒙》.外语教学与研究出版社，2011.

[2]吉姆.崔利斯.朗读手册.天津教育出版社.