经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究

季敏

摘 要：经典英文绘本是一种图文完美结合的英语资料，对小学低段学生的英语学习可以起到提高学生学习兴趣、丰富课堂教学形式和提高英语教学效率等作用，所以，在小学低段学生进行英语学习中要选择合适的英语绘本来辅助英语的课堂教学，以提高英语教学效率。本文分析了经典英语绘本在小学低段学生教学中的作用，并探讨了如何运用英语绘本来进行英语教学活动。

关键词：英语绘本；低段小学生；英语学习

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0018-01

一、经典英语绘本及其特点

绘本，英文名为picture book，中文译为“图画书”，是图画为主，以文字为辅的图书。绘本是画家用各种艺术手法把故事绘制出来，然后配上富有想象力和创造力的文字主题，从而制作出来的图书，其主要读者对象是儿童。经典英语绘本图画卓越、画风独特、语言优美，具体来讲主要有以下特点：第一，直观性。绘本的图画具有形象性、直观性，信息丰富，能够很好激发低段小学生的注意力和兴趣，从而获得愉悦的阅读体验。第二，生活性。英语绘本的题材和内容具有多元化特点，贴近小学生的生活实际，而且具有很强的知识性和趣味性，有助于拓宽学生知识视野、丰富学生生活经验、促进学生认知能力的发展，易于被小学生接受。第三，故事性。英语绘本里面的故事情节紧凑，为学生创作了完整的故事情境，小学生在阅读中既能阅读故事，又能学习单词和语法。第四，情感性。英语绘本内容是由一个个奇妙有趣的故事组成的，小学生阅读时会从自己的生活经验来理解故事中的世界，并在阅读中扩展自己的知识经验，理解社会规范，获得社会性发展。第五，重复性。英语绘本的语言特点是词汇、句子的复现率高，语言结构有明显的重复性和累积性，这刚好符合了小学生的认知能力和学习特点。第六，节奏性。英语绘本中的图片与文字语音相结合，词汇的选择、语组句式的搭配都比较讲究字符音节的和谐及节奏感和旋律，文字结构和组合多用排比、递进、重复、首尾衔接循环等形式，阅读起来朗朗上口、抑扬顿挫、声情并茂，具有很强的画面感和音乐性，能够有助于小学生更好地感受故事内容，掌握语言知识，提高阅读能力。

二、英语绘本在小学英语教学中的实践应用

（一）将绘本优质元素与教材有机结合

经典英语绘本有着丰富的题材，在教学实践中，老师要充分利用绘本的优质资源来为英语课堂服务，以提高小学低年段学生的英语学习效率。绘本图片具有典型性、连续性和情节性，可以选择些与教材密切相关的资源来进行讲解，比如在学习small mouth/Blue eyes/The pig nose时，可以配上五官图片生动地展示给学生，并与故事情节连接起来，从而激发学生的学习兴趣。

（二）利用绘本较强的节奏感来培养学生英语语感

经典英语绘本的语言韵律感和节奏感很强，朗朗上口，有助于增强学生对英语单词的记忆，所以，教师在开展教学过程中，要充分利用这一优势，引导练习学过的英语知识进行阅读，再加上英语绘本句型简单，复现率高，所以通过结合绘本，可以培养学生的节奏感和韵律，从而帮助学生更高效地掌握英语知识点。

三、英语绘本教学课例

为了探讨英语绘本在小学生英语阅读教学中的应用，我们选择“Brown bear，Brown bear，what do you see？”这个绘本来作为例子。该英语绘本的特点是：图画形象新颖，整个故事是以主人公对话的形式呈现出来的，能够搬到课堂上进行互动表演；句型复现率高，语言结构简单、节奏明快，比较适合低段小学生的学习。其次，该绘本与学生使用的Longman小学生英语教材第一册下Chapter4 Part F教学内容有一定衔接性，该单元的教学内容为动物和句型What do you…？

（一）阅读前活动

What do you see on the cover？

Can you guess what does the bear see？

What do you see on the pictures？

在阅读前跟小学生讲解本绘本的主人公是一群小动物，并让小学生们猜猜里面的小动物们都看到了些什么，以激起学生往下阅读一探究竟的好奇心。由于该绘本有一大亮点，那就是绘本图片只有动物的一半，这既可以降低学生们预测故事内容的难度，又可以激发学生充分发挥想象力，同时又可以促使学生来讨论自己的发现。

（二）阅读中的活动

教师根据绘本内容来设置问题，帮助学生了解故事的发展脉络，引导学生根据上下文和图片情境来猜测词义，同时指导学生采用略读、跳读、扫读等阅读策略。在阅读活动中，教师要帮助学生理解绘本的故事主旨大意，掌握故事细节，将语言知识置于英文绘本的整体情境来进行学习。教师在导读绘本内容时，要做到语言抑扬顿挫、表情丰富并伴有肢体动作来感染学生，来增强学生的理解和感知。阅读中，是英语绘本阅读教学的核心环节，需要教师根据绘本内容来设计教学活动，从而引领学生对绘本故事有整体感知。

首先，教师通过以下两个问题来让学生进行回答，以加深学生对整体语言学习的印象。

1.What color is the bear/bird/duck/horse/frog/cat/dog/sheep？

2.What does the bear/bird/duck/horse/frog/cat/dog/sheep/goldfish/teacher see？

接下来老师将故事声情并茂朗读，要求学生们用心聆听，并将打乱顺序的动物图片分发给学生，要求学生按照绘本中动物出现的顺序重新进行排列，为了帮助学生强化对信息的掌握，教师可以设计gap-filling，让学生们来共同完成，如：

Brown bear，brown bear，what do you see？

I see a red bird looking at me.

Red bird，red bird，what do you see？

I see a yellow duck looking at me.

接下来，老师将里面关键的语言知识，句式等筛选出来，让学生熟读记住。为了帮助学生增强印象，还可以让学生们分别扮演里面的动物角色来进行对话，把握发音语调、掌握语言节奏。

（三）阅读后的活动

阅读后活动的目的是为了帮助学生进一步巩固、拓展强化课堂上的阅读内容，从而发展学生对语言的综合运用能力，也即是将学习到的零散知识点（比如句式、单词）等转化为语言能力。在这个环节里，可以引导学生根据绘本的图画内容来用学过的单词、句式编写故事或对话，只需要能用简单的词汇或断句表达出来即可。通过这些创造性的教学环节，能够更好地帮助学生理解和运用语言。

四、结束语

英语是一门国际通用语言，是人才培养的重要内容，因此对英语的学习，应该从小学生抓起。经典英语绘本以其图片丰富、语言知识复现率高、句式简单、语言韵律感强、简练精妙以及故事性强的特点，成为了英语教学的优质资源，对帮助学生提高英语学习效率有着积极性作用。因此，在教学实践中要善于利用经典英语绘本辅助教学实践。

（作者单位：南京市雨花台区共青团路小学）

参考文献：

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