基于核心素养下初中化学有效作业的设计

屈登琴 曾得弟

摘 要：2016年9月13日，我国教育部委托课题组发布《中国学生发展核心素养》总体框架发布，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，研究在化学学科教学中如何发展和培养学生的核心素养也很有必要。而在化学作业有效的设计上要体现核心素养的基本要求。

关键词：初中化学;核心素养;作业设计

在新课程环境下，教师应该是学习环境的营造者，教学资源的选择者和开发者，学生学习的引导者、组织者，实践、交流的协调者，教师与学生的关系应该是一种互动、健康的关系。帮助学生学会运用观察，实验，调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息，实现新课程所提出的各项目标。开放性作业贴近学科、贴近实际，把学生置于一种动态、开放、现实、实践、自主的学习环境中，学生多了强烈的好奇心，学习兴趣随之提高。它能强化基础知识的综合与灵活应用，是提高学生自身素质的一种创新形式，是对传统意义上知识教学的一种超越，它能有效地引导学生奔向这样一目标：学习怎样学习和学习怎样思考。

一、核心素养的概念

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。核心素养的概念一经提出，立即受到教育界的普遍关注，甚至被称为基础教育改革的关键DNA。因此，研究发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

二、如何优化初中化学作业

（一）作业设计要符合新课程理念

化学作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径。因此，化学作业的设计必须有利于学生学习方式的转变、有利于学生科学思维品质的形成、有利于学生科学文化素养的提高、有利于学生创新精神和实践能力的培养、有利于学生掌握终身学习所具备的基础知识、基本技能和方法，符合新课程理念的基本要求。

（二）开放性作业设计要体现层次性，因人而异

作业设计还要因人而异，要讲究层次性，力争让每一个学生在适合自己的作业中，获得成功、愉悦、满足的心理体验。只有從教学实际出发，针对学生能力的不同，才能做到面向全体学生，使不同层次的学生都有所提高。

（三）开放性作业要成为丰富生活的向导

化学来源于生活，服务于生活，生活是学生进行探究实践、获取化学知识的广阔天地。学生从多渠道、多方面来认识同一知识内容，有利于培养学生从多角度提出和解决问题，把握知识的内涵与外延，体现出“开放性”，教师把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富生活的向导。例如：《化学与能源》中“交流与讨论：常用化学电池的种类、名称等;废旧电池的回收途径和处理方法”。设计形式多样的作业，有利于提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。

（四）让学生自主设计作业，培养学生思维能力

所谓自主设计作业即放开作业设计与布置的限制，让学生根据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计作业，以促进个体学习目标达成。开放性作业从课题确定、到信息处理整理、问题发现和研究、到最佳作业成果，都是学生自主完成。在预习教材的过程中，学生自己设计有研究价值的问题，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖，有利于学生追求较高的学习目标。

作为课堂教学的延伸和补充——化学作业的设计与布置，也必须符合教育发展的要求，不断充实新的内容，创设新的形式，发展新的题型，让作业发挥应有的功能。通过优化与改造，焕发作业之生本的光彩。

总之，核心素养是当前世界范围内教育领域热议的话题， 也是当前我国深化课程改革和学业质量标准制定的关键所在。基于对核心素养的体认和自身的教学实践，结合对化学学科核心素养的学习，在化学教学中，提出以问题链教学促进化学知识结构科学化，而学科教育是培养初中生核心素养的根本路径，而通过提高学生核心素养不仅可以提高学生学科学习的效果，还可以为学生未来的成长发展奠定坚实的基础。在初中数学作业设计当中，教师要将培养学生核心素养作为基础设计丰富多样的数学作业，促进学生核心素养的完善和发展，有效落实数学课程改革的思想。

参考文献：

[1]吴俊明.关于核心素养及化学学科核心素养的思考与疑问[J].化学教学，2016（11）.

[2]王锋.校本作业的编制及实施[J].教学月刊·中学版（教学管理），2014（6）

[3]钱海如，赵华.初中阶段守恒观构建的“进阶模型”研究——从“质量守恒定律”说起[J].化学教学，2017（8）.