新课改背景下如何让学生学好历史课

刘润玖

【内容摘要】在新课改的大环境下，初中历史教学发生了很大的变化，以往的教学模式是教师教授、学生听讲，但现在为了提高学生自主学习能力，教学不再只是简单的知识灌输，而是要求学生积极动脑、主动探究，将历史贯穿到整个人生当中。这种新教学理念的变化导致课堂教学模式发生了变化，从而造成了学生因不习惯而成绩下滑的现象。那么，在新教学理念的指导下，学生如何才能学好历史课？本文笔者针对这一问题进行了研究。

【关键词】新媒体  历史学习  知识  能力

历史是反映我国历史事件的一门课程，我们生活的时代是相对和平的时代，居安思危，一直是我们应该具备的一种思想，那么我们必须要通过历史这门课将这些历史事件讲述给学生听，然后进一步的让大家爱上历史，了解我国历史。

一、借助新媒体，激发学生历史学习兴趣

初中历史教材是中华上下五千年历史文明的一个简单概括，因而其具有历史知识碎片化的特点，单靠整块的历史课堂时间，学生是无法彻底掌握和学好历史知识的。因而，根据其碎片化的特点，历史教学要投学生所好，利用新媒体，如微信、微博故事、抖音等等，将历史延伸到生活中去，从而激发学生的历史学习兴趣，培养学生历史学习习惯，进而学好历史。

例如：结合当下教学内容，我搜索一些有趣的，能够吸引学生注意力的公众账号，如：历史故事、历史段子等等，引导学生关注，潜移默化中传播历史知识，进而激发学生历史学习兴趣;或者，我会引导学生开通抖音，借助抖音发布一些视频任务，如在教学完“承上启下的魏晋南北朝文化”之后，我要求学生发布一段关于魏晋南北朝的评书故事，利用抖音这种有趣的形式，大大刺激了学生学习历史的兴趣。由此可见，合理利用新媒体，可以激发学生历史学习兴趣，进而获取历史知识，学好历史课。

二、讲述历史故事，提高学生知识整合能力

初中这一阶段的学生接受新鲜事物的能力强，感性认识突出，对富有感情色彩、直观、生动的知识较比其他知识，要更容易理解。所以，在进行初中历史教学时，教师可以结合课本知识进行历史故事讲述，让学生在历史故事中了解当时主要的历史事件和社会面貌，进一步加强学生对课本知识的理解;或者教师也可以让学生讲述历史故事，在讲述的过程中归纳、总结历史知识，提高学生知识整合能力。

例如：在教学完“统一国家的建立”之后，为了让学生复习汉朝几节课的知识，提高学生知识整合能力，我要求学生讲述一段历史故事，其中需要包括“匈奴兴起及与汉朝的和站、汉通西域和丝绸之路”两方面的内容。首先，我给了学生一天的准备时间，个人准备或者小组合作都可以;之后，在下一节课上，要求学生上台讲述。在准备的过程中，学生复习了所学知识，将所学知识按照时间顺序、因果关系进行整理，组织成故事，这提高了学生知识整合的能力，并在整理、讲述的过程中进一步体味历史，更深刻的掌握历史知识。由此可见，利用历史故事讲述，可以提高学生知识整合能力，并从中获取成就感，进而刺激学生更积极地学习历史知识，提高历史学习效率。

三、精读历史教材，强化学生知识记忆能力

历史知识浩瀚庞杂，是中国社会经历的缩影，集文学性、史学性和哲学性于一身，学生不仅要记住历史事件、时间、人物，还要掌握、理解历史实践背后所隐藏的文化内涵和价值观念，体悟当时的社会环境和思想。所以，中学生在进行历史学习时，要养成精读教材的习惯，逐字逐句逐段进行反复阅读，精准掌握历史事件的前因后果，串联历史知识网络，从而强化学生历史知识记忆能力，使历史成为大脑的一部分。

例如：在教学“伟大的历史转折”时，为了让学生掌握历史知识，我要求学生精读本节课的书本内容，掌握十一届三中全会召开的历史契机、召开内容以及影响。首先，学生仔细阅读了教材内容，并对其中的重点十一届三中全会内容进行了仔细阅读并背诵;之后，学生将本节课涉及的“文化大革命”和“民主法制建設”进行了阅读，掌握前因后果，理解知识内涵，从而更加准确的记忆文章内容。

四、开展课外实践，锻炼学生知识迁移能力

学习历史知识的一个重要目的就是提高学生历史知识运用能力，学会利用历史知识分析问题、解决问题，这就要求教师在教学中锻炼学生知识迁移的能力，学会举一反三、融会贯通。因此，为了达到这一效果，教师可以适当地开展课外实践，如：知识竞赛、历史板报、历史剧等等，借助这些丰富多彩的课外实践活动，激发学生历史学习兴趣，锻炼学生知识迁移能力，从而提高历史知识运用能力。

例如：在教学完“西方文明之源”之后，为了提高学生知识运用能力，我组织了一场知识竞赛。首先，我出了一些和本节课知识相关的问题，如：雅典民主建立在什么之上？伯利克里认为女孩除了干家务以外，还应该干些什么？等等;之后，让学生自由结合组成三个小组进行抢答，并说明获得第一名的小组有奖励。

总之，在新课改的大环境下，学好历史课必须从学生出发，利用丰富的教学活动或者方法刺激学生历史学习兴趣，培养学生历史学习习惯，从而沉淀历史知识，进而学好历史课。

【参考文献】

[1] 李佳新 等. 历史科学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 龙至强 等. 新课改教育下历史教学的研究[M]. 北京：首都师范大学出版社，2010（33）.

（作者单位：吉林省榆树市大岭镇怀家中学）