学生命题教师答题

沈海玲

【内容摘要】新课标要求发展学生的学科素养，发展学生的自主学习能力，教师应尝试各种不同的教学实践来实现这些目标。以往学生做题中存在各种问题，通过变教师出题学生答题为学生出题教师出题，使学生了解出题规律，使题目更加适应学生，提高学生审题、做题能力，发展学生学科素养。

【关键词】新课标  自主命题  学科素养

作为高中一线老师我们发现，很多时候老师的投入与学生的收获不成正比，老师在课堂上一讲再讲的问题，学生在课下则一错再错。究其原因，除了一部分学生听课效率低、理解能力差、审题不仔细外，更为重要的原因是学生做题方法陈旧，不了解考纲，单纯从做题人的角度思考问题，无法把握题目的重点。那么，如何提高学生的做题能力呢？“学生命题，教师答题”让学生参与到命题过程中，让教师参与到答题过程中，角色互换，互相理解。通过这一活动，使学生了解《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》，更加认真研读教材，夯实基础知识，把握课本重难点，明白出题格式，了解出题人的考查方向，从而与出题人产生共鸣，提高学生的自主发展能力和学科素养。

一、已有成果

在陶卫明老师所写的《激发学生自主命题积极性》一文中指出，要培养学生的自主命题能力，要落实在课堂教学中，要激发兴趣，由浅入深，要积极引导，适时点拨。在《自主命题，让学生不再谈考色变》一文中，作者指出进行自主命题的研究的几个步骤，如成立命题组、出卷、审卷、考试、分析、总结几个步骤，并指出通过他们的研究，学生的积极性提高了，不同的学生都得到了发展，让学生张扬了个性，也促进了学生的可持续发展。

二、研究过程

主要思路是循序渐进。通过调查、访谈等方式了解学生的困惑，通过师生交流提高学生对高中生物的学习兴趣;通过自主命题活动的进行提高学生的自主学习能力，持续学习能力;通过后续反馈了解、解决研究中出现的问题，为以后的教学提供经验教训。

1.通过“你在学习中的困惑”调查活动的进行，了解学生急需解决的问题，尝试从学生的角度理解他们在做题中所犯的错误。

2.通过“研读一标四考”活动（课程标准、考试大纲、考试说明、高考题、考试所用课本），使学生了解高中学习的特点。

3.通过实验组与对照组的成绩对比，研究自主命题活动对学生的能力提高是否真有帮助，并希望能提高学生自主命题的积极性。

三、研究方法

1.问卷调查法：采用问卷调查法，调查学生在生物学习中的困惑、是否有意愿参与自主命题等。

2.对比实验法：设置实验班和对比班，确定自变量、无关变量，观察自主命题是否促进学生的成绩和自主学习能力，研究出现问题的原因。

3.文献研究法：与学生共同研究教学标准、考试大纲、考试说明，研究教材，研究高考试题，研究高考试题命制规律等。

4.个案研究法：针对优秀学生和能力不足学生，进行跟踪个案研究。

5.行动研究法：针对课题研究中出现的新的问题，分析原因，不断改进完善。

6.讨论法：及时与学生交流讨论，优化学生信息采集方式方法。

四、研究途径

自主命题是一个提高学生能力的过程，教师应充分利用《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》，采取精选高考试题、命题方法指导、对比、分析、讨论等多种途径教给学生一些最基本的命题技巧，正确地引导学生广泛自主地审读试题、课本，有效地积累知识技能，切实提高学生生物素养。

五、研究目的

从自主命题的目的、内容、价值意义等方面构建一种具有理论与实践意义的学生自主命题策略，构建自主命题、提高学科素养的教学实践模式。在自主命题的实践中，培养学生广泛的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生能够进行有效的学习。开展个性化指导，深层次阅读《课程标準》，有效性阅读课本，提升学生自主学习的素质与能力。将自主命题教学与课本教学结合起来，变“试题与课本分离”为“以命题促审题，以命题促再读课本”。提高教师的自主命题指导能力，提升教师的生物教育教学素养。

六、研究成果

改变了以往为做题而做题、只做题不总结的现状，能从根本上改变学生无法理解出题人意图、无法准确把握答题点的现状。改变了以往只有老师命题、教辅命题的方式，丰富了命题方式。不同程度的学生会因为自己掌握知识不同、思考角度不同而命制出不同的试题，从而适应了不同程度学生的需要，改变了以往千人一题的局面，可以使教学更有层次性。学生既做了题目，又了解了《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》，又在命制试题中了解了很多科学新进展，增加了学生知识的宽度和深度。通过一系列的活动和教师的专业而有深度的指导，能给予学生一定厚度的审题、命题、做题、表达等能力的锻炼;师生的共同学习，共同提高，客观上能培养学生、教师的能力发展，促进校本课程的研究。党的十九大明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

根据建构主义理论，学生的一切活动都是建立在以往所掌握知识的基础上的。学生在初中的学习中，所学内容简单，所问题目直白，但是高中试题中往往将几个知识点合并为一个试题，因此，从命题入手来解决做题的问题，学生命题老师做题，反其道而行之，是一个很好的尝试。

（作者单位：河南省濮阳市油田第一中学）