阅读教学如何落实“思维发展与提升”？

2018年1月16日上午，教育部召开新闻发布会，介绍普通高中课程方案和14门学科课程标准，经过260多位专家历时4年的修订已经全部完成。新的2017年版普通高中课程方案和学科课程标准经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并于2018年秋季开始执行。这是在2003年颁布的普通高中课程方案和学科课程标准基础上一次新的定位和出发。

2017版《普通高中语文课程标准》指出:“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”思维发展与提升奠定语文核心素养的认知基础。因为 “思维具有多维度和多元认知特点”，阅读教学学生思维的发展与提升是通过思维方式的多角度、思维方法的多样性和思维品质的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等方面的培养而达成的。选入高中语文教材的课文，既是运用语言文字的典型范例，又是思维发展与提升的有效载体。学生阅读它们，不仅能够建构自己的个体言语经验，更能训练自己的思维方式、方法和品质，从而培养学生的创新精神。

本期刊登两组文章，一组是芜湖市第一中学王震老师的以《寡人之于国也》一课的教学设计为例，探索先秦诸子散文阅读教学如何落实 “思维发展与提升”；一组是芜湖县第一中学胡蕾老师的以《在马克思墓前的讲话》一课的教学设计为例，探索演讲词阅读教学如何落实“思维发展与提升”。敬请关注和指正。