读写结合 快乐学语文

俞燕萍

摘 要：读和写是小学语文教学中所要培养的两大能力。教学过程中只有将阅读与写作两项训练结合起来，互相渗透，相辅相成，才能促进读写能力的不断提高。本文旨在探讨如何从多方面激发学生的阅读兴趣，多读优秀文学作品并感悟生活，并将阅读和写作结合起来，快乐学语文。

关键词：阅读;写作;兴趣;教育

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章編号：1992-7711（2018）24-056-1

著名作家、哲学家周国平曾说：让我回顾一下中学时代，是什么真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷？我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。笔者也认同这样的观点，因为读课外书是“输入”，记日记是“输出”。只有经过不断的“输入”和“输出”，语文水平才能不断提高。

一、激发兴趣，阅读优秀作品，积累沉淀

“2011版语文课程标准”指出要注重引导学生多读书、多积累。然而，当下学生的阅读量缺乏，导致文学素养的缺失，导致对周围环境和对内心世界的漠视。为此，我们需要寻找方法，让学生快乐学语文。

1.正确定位阅读教学。

对语文教学颇有研究的黄厚江老师曾说：“我们对阅读教学的基本定位是：让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累，通过阅读提高语文的综合素养。”

2.阅读兴趣需要激发。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”阅读的兴趣需要激发，更需要引导。为此，我特意将自己所写的《读书——快乐之源》印发给学生。

文章最后说：“通过读书，我们知道苦和甜来自外界，坚强则来自内心。在书中，人们找到快乐，找到幸福，找到信念和力量。”

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3.把握机会推荐好书。

我抓住一切可以抓住的机会，向学生推荐好书。如曾作过一篇课外阅读，作者是林海音。讲评时我向学生简介了她的生平及她的《城南旧事》。又如做到杨绛先生的文段《老王》，文中提到了“默存”，我不失时机介绍他的代表作《围城》，并举了书中幽默生动的语言，博得阵阵轻笑。讲完此文没多久，就有学生来和我探讨她对《围城》的看法。言谈间的自信洒脱，让人欣喜。

我也不定期地将自己在《中外文摘》《读者》等杂志上看到的适合学生看的美文印发给他们自由阅读。一段时间后，有个男生在与我的交谈中说，觉得这些文章都挺有趣的。以前几乎不看课外书，现在发现看书挺有意思的。

晨间午时，常常能听到清脆悦耳的书声。课余饭后，时常能见到手捧书卷的身影。悄然间，文学作品走进学生的生活中。

二、感悟生活，提高写作能力，厚积薄发

正如周国平所言：“阅读是与大师的灵魂交谈，写作是与自己的灵魂交谈，两者都是精神生活的方式。本真意义的阅读和写作是非职业的，属于每一个关注灵魂的人。”要让学生把作文写好，很重要的一点是要让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的头脑思考人生，用自己的声音表述自己想说的话。

1.大胆尝试日记形式。

余映潮老师说，一切写作训练形式的创造与写作训练手法的运用，都是为了学生喜欢写、乐于写、善于写、坚持写，并自觉地想方设法地去写好。他曾提出日记创写的方法，即“训练学生天天写日记”。为了打消学生对写作的畏难情绪，我提出了“心情日记”的形式。不限字数，不限体裁和题材，把每天的心情记录下来。

有些学生没有每天动笔的习惯，一开始不能适应。时间长了，写日记成为他们每天必做的事。由一开始的三言两语到无话不谈，不仅写学校的事情，也写家中发生的事。有不少学生愿意袒露心扉。针对他们不同的叙述或倾诉的烦恼、心事，我给出我的建议，积极乐观是评语的主旋律。很多时候，学生会与我互动。在这一过程，我与学生是平等的，是亲密的。

2.努力用好诗歌资源。

诗歌是最美的语言，是心灵火花撞击的果实。我认为在语文教学过程中，不可浪费这一巨大资源。除了课堂上注重对诗词的拓展熏陶，我也把它渗透进学生的课余生活。为了调动大家对诗歌学习的积极性，我下发了自己的原创诗歌《暮色》等。

同时，我会把同学们平时所看所写的充满诗意的句子搜集起来，及时反馈给全班同学，如“走出门，就和微风撞了个满怀”引起大家的共鸣和兴趣，也激发大家的创作热情。

3.阅读写作初显成效。

出乎意料的，在我下发自己原创诗歌后，一位女生在日记里写了好几首诗歌。《童年的向日葵》中写道“童年的时光复苏绵长/人生苦短，岁月悠长/一起在花海中游荡/奔向无尽的梦之彼端/游向小时候的大树和农场日落带着时光远去/记忆带我坐看夕阳。”

在日记中，她还写了自己对写诗的感受。后来，我又欣喜地发现，爱写诗歌的学生不止一个。

4.读写逐步融为一体。

更让人惊喜的是，不少学生已将读书与写作融为一体。课外书看得多了，写作的素材在不经意间就积累起来了。“材料”多了，就有想表达的意愿了。有一位男生洋洋洒洒写了自己看《三国演义》的感悟，并在结尾预告：目前在看《左传》，下周日记将写《左传》。我给他的留言中说：“期待你的解说。”也许他的解读层次浅，不专业，可那又有什么关系呢？阅读，悦读，愿写，敢写，就是值得肯定的。

[参考文献]

[1]黄厚江.语文的原点——本色语文的主张与实践[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]汪昌友.厘清三个关系 辨明作文目的[J].中学语文教学参考，2012（07）.

[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012.