浅谈运算能力培养的有效策略

姚承荣

摘要：在小学数学教材中，运算所占的比重很大，有些概念的引入要通過运算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过运算来落实。因此培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

关键词：运算能力；培养；有效策略

运算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的运算能力是小学数学的一项重要任务，也是学生学习数学的重要基础。小学阶段学生的运算能力不是天生就有的，而是依赖教师的培养才能得以提高。因此，就教师如何培养学生的运算能力，我尝试了一些有效策略。

一、在情境中进行计算教学

课堂教学是新课程实施的主要途径，《新课标》提出“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此，我们教师也将计算教学置身于某个情境之中，使数学课充满了生趣。我们在计算教学中，情境创设要贴近生活，符合学生认知能力，同时提供的信息不要太多，以激发学生的求知欲，这样才能提高学生学习兴趣。

“好动”是小学生的特点，我们可以利用这一点，在教学中尽量让学生“动”起来，从而不断的调动学习积极性。特别是对于学习有困难的学生，动手操作就显得尤为重要。通过学生亲自动手去操作，获得更广泛的数学经验。比如在探索圆周率的教学中，我让学生通过测量各种圆形物体周长和直径，并算出周长和直径的比值，得出圆周率是一个固定的数。本来圆的周长和直径的比值计算起来比较麻烦，但是由于学生的动手操作，亲自测量自己携带的圆形物体，这样就提高了孩子们的计算兴趣，很轻松的完成了学习任务。

二、重视算理与算法的教学

算理是计算的依据，是算法的基础。而算法是依据算理提炼出来的计算方法和规则，它是算理的具体体现。算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和可行性；而算法保证了计算的正确性和快速性。两者相辅相成，缺一不可。因此，算理的探究和算法的掌握具有同等重要的地位，在教学中既要重视算理，又要强调算法，加强算理和算法的有机结合，让学生经历探究算法、明白算理、提炼算法的过程，在理解算理的过程中加深对数的概念的理解。例如，在我教学五年级“一个数除以小数例5”，（被除数的小数点不够移）的教学中，学生通过我设计主题情境，列出算式：12.6÷0.28=因为有上节课做基础，学生已经掌握了一个数除以小数的算理：首先要把除数转化成整数。转化的依据是根据商不变的性质：除数有几位小数，就把小数点向右移动几位，被除数也同时向右移动几位。商的整数部分不够商1要商0.所以这节课就运用这些知识点解决12.6÷0.28=，首先我引导学生发现问题：除数有两位小数，被除数只有一位小数，该怎么移动小数点？请板演的同学讲算理：首先把除数的小数点向右移动两位，使它变成整数。被除数的小数点也应该向右移动两位，使商不变。再用整数除法的法则计算。这时候有学生提问：为什么要在被除数的末尾填上一个0？ 这时候被除数的小数点在哪？

我引导学生讲解：因为被除数是一位小数，位数不够，所以要填0补足。这样就把被除数的小数点也向右移动了两位，这时候被除数的小数点就在0的后面。然后我用课件演示12.6÷0.28小数点移动和计算过程。使学生明确“被除数的小数点不够移，要填0补足。”这个算理掌握了，后边习题：8÷0.64这类习题就迎刃而解了

三、进行持之以恒的口算训练

学生到了高年级，适当适时的进行口算训练是非常必要的。如20以内的口算加减法、表内乘除法，能凑成整十整百的加减法、乘法。每节课前五分钟就让学生自然迅速的在口算本上进行训练，偶尔穿插学生常错易混的练习，比如25×8 24×5 25×4 等这类习题，并规定每天由同学们轮流出题，读题，然后同桌或者小组之间校对答案，计算准确率要达到一定的目标，还可以让学生加强记忆像2.5×4 125×8 等这些特殊算式的得数以及分母是5、4、8、20等这些特殊分数化成小数后的得数，这样每天持之以恒的训练，就能保证学生计算的准确率。

四、培养良好的计算习惯

有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练的掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以，要想提高学生的计算能力，就要培养学生的计算习惯。在教学中，要对学生提出严格的要求。除此之外，还要给学生一些方法。如：计算的检查方法，一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是“两看两思”。即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算，再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就使计算有了初步的保证。

总之，培养学生的运算能力是一项长期细致的工作，它不是一朝一夕就能完成的，因此我们要持之以恒，不断思考，不断探索。在教学中要激发学生的学习兴趣，将运算和实际生活、情感态度相联系，养成良好的运算习惯。

参考文献：

[1]《小学数学课程标准与教材内容读本》姜学凤编著

[2]《如何提高计算教学的效益》 --《小学数学教育》赵艳谊

[3]《关于计算能力培养的实践和探索》-《小学数学教育》薛文娟endprint