浅谈初中思想品德高效课堂的构建

张赫

摘 要：初中思想品德教学的宗旨，是希望通过对学生实际生活的科学引导，进一步拓展其丰富的内心世界、主体人格，形成更积极的生活态度，积极参与各项社会活动，真正发展成为有爱心、责任心，以及良好学习行为习惯和个性品德的优秀人才。因此，初中思想品德教师在教学实践中应正确认识到高效课堂构建的重要性，为各项教学活动的设计组织注入新的生机与活力，尽可能多地为学生提供独立思考、探究的空间。

关键词：初中思想品德 高效课堂 策略探究

一、营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围

初中思想品德高效课堂受传统教学观念的影响，初中思想品德教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式，导致教与学出现了严重的分离，更别说教学相长了。这样的教学模式不仅严重影响了思想品德课的教学效率，还不利于素质教育目标的实现，未起到思品育人的功效，更别说培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观了。基于此，就需要教师转变教学观念和方式，在尊重学生主体地位的同时，营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，培养他们的质疑精神和创新意识，在此基础上，构建新型的师生关系，使学生乐于向老师倾诉心声。例如我在教授人教版思想品德七年级上册第四单元第八课学会拒绝一课时，并没有一味地讲教材，而是针对当下中学生迷恋网络游戏、手机游戏这一现状，进行了一次主题教学。在上课之初，我先利用多媒体播放了一则关于学生沉迷网络游戏的新闻案例，用事实说话，激发了学生的兴趣，避免纯鸡汤式教学或灌输式教学引起学生的反感。之后，我将学生分为了两个阵营，分别是正方和反方，就网络游戏的利与弊来展开辩论。为了取得辩论赛的胜利，两个阵营在队长的带领下，开始了资料收集、整理之路，最后经过组内成员的PK、自荐等方式评选出本队伍的出战阵营。在最后的PK环节，两队学生引经据典，摆事实、讲道理，对各自的观点进行全方面地阐述，课堂变成了“辩论场”，学生“唇枪舌剑”，辩得不亦乐乎，观战的学生也看得津津有味。经过一番激烈的辩论之后，评选出最终获胜的一方为反方即：反对中学生迷恋网络游戏，应学会说不。辩论结束之后，我对各队的表现给予了相应的点评，并对最后的观点进行了总结：面对网络游戏、金钱等不良诱惑，作为一名初中生应该学会说不。通过辩论得出的结论，学生更乐于接受，在这样的课堂氛围里，学生的参与积极性高涨，在后续的学习环节中，始终保持着较高的学习热情，取得了良好的教学效果。[1]

二、利用多媒体进行辅助教学，构建初中思想品德高效课堂

随着信息技术的发展，多媒体教学的应用范围越来越普遍，将其应用到初中思想品德课堂中，为传统的初中思想品德课带来了新的活力，不仅丰富了课堂容量，激发了学生的学习试论初中思想品德高效课堂的构建途径陈科山（江苏省仪征市第三中学）兴趣，还提高了教师的教学效率。由于初中生生理、心理尚未发育成熟，对于父母的管教往往存在着较强的叛逆心理，有的学生在与父母沟通时，不仅缺乏耐心，甚至还恶语相向。基于此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，避免说教式教学，以改变这一现状。例如，我在教授八年级思品上册爱在屋檐下一课时，为了激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，便使用了多媒体进行辅助教学。我在上课之初，先利用多媒体播放了部分学生父母的视频，视频内容包括学生父母真实的工作状况，加班、被训……父母真实的工作状况一下子击中了学生柔软的内心，使他们了解到父母的辛苦，有些学生不禁热泪盈眶。此时，我又加入了对学生父母的采访以及他们对孩子的期待，在听到父母的心声时，学生为自己对父母的误解产生了深深的愧疚。这样的视频内容既依据教材而生，又超脱于教材，它由于贴近学生的实际生活和心理，在学生心目中留下了深刻的印象。在观看完视频内容后，我就视频内容结合本节课要讲的知识提出了几个问题，将他们的注意力及时从多媒体课件中转移出来，为后续的教学奠定了扎实的基础。

三、转换师生的角色，发挥学生的主体作用

师生角色的转换，就是让学生自主学习，从而提高课堂教学的质量。把课堂还给学生，让学生在课堂上尽情表演，充分展示。如笔者在教学“告别依赖走向自立”时，课前让同学们收集有关资料。课堂上，同学们纷纷简介自己收集到的典型人物的事例，并发表自己的感想。此时，笔者适当地点拨：正是自立才使他们走向了自强，自强的品质又使他们在挫折面前不畏惧而走向成功。通过这一堂课的教学，学生明白了自立、自强的重要性，主体作用得到很好的发挥。

四、改变课堂评价模式

作为教师，不能用千篇一律的方式去评价学生，更不能戴着有色眼镜去评价学生，这样会伤害学生的自尊心，扼杀学生学习的主动性和积极性。因此，在教学评价中，教师要遵循教育规律和科学的原则，尊重学生的个体差异，在课堂评价中实施分层次评价体系。对不同层次的学生提出不同层次的问题和要求，对学生回答的问题，及时使用合适的语言和合理的方式进行肯定和评价，确保评价的客观性、科学性、公正性，不应使用尖銳的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成心理伤害。对表现好的地方要及时肯定和表扬，实施赏识教育，提高学生的成就感。对表现较差的学生，不能一棍子打死，要实施鼓励教育，激励学生通过自身努力实现进步。在平时的教学活动中要设法实施动态评价体系，及时记录学生的成长和进步，关注学生的纵向比较。坚持每天进步一点点，让学困生增强成就感，树立对学习的信心，从而激发他们的学习兴趣。[2]

结语

综上所述，广大初中思想品德教师在日常教学活动设计、组织中，应正确认识到，加强高效课堂的构建探究，不论是对学生学习兴趣的激发与保持，还是授课效果与效率的提升都具有重要意义。对此，在教学实践中，教师应结合授课内容与不同阶段的教育培养目标，用更新颖、科学的教学方法来构建生动、高效的思想品德课堂，将学生的学习潜能全面挖掘、发挥出来。

参考文献

[1]张印龙.构建高效课堂的教学策略——以初中思想品德课教学为例[J].知识窗（教师版），2018（01）：67.

[2]王鸿章.情境教学法在构建初中思想品德高效课堂中的运用[J].中学教学参考，2017（22）：74.