自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

庄沁滢

摘 要：高中语文写作教育当中的自主学习主要是学生根据自身能力情况进行学习探索，并按照自身的知识能力缺陷不断的学习补充，从而实现根本性问题的解决，提高自身学习能力。对此，为了更好的优化与改进高中语文教育水平，本文简要分析自主学习策略在高中语文写作中的意义与策略，希望可以为其他教师提供帮助。

关键词：高中语文 写作教学 自主学习策略 应用

高中语文作为高中教育阶段非常重要同时也是基础性的学科，教学质量的要求相对较高，正确有效的学习方法对其语文写作的学习具有重要的作用，同时恰当的教学方式能够激发学生对语文写作的学习兴趣，对学生学习质量和教学效果的提高具有至关重要的推动作用。伴随着教育改革的持续性发展，高中语文写作教育改革对于教师和学生都提出了更高的要求。因为高中语文写作本身属于难度较高的项目，所以在教学方面整体效果并不是非常理想，学生的参与热情普遍较差，这也是导致学生写作质量较差的主要原因。

一、写作教学的内涵以及自主学习策略的应用意义

写作教学一直以来都是培养学生写作能力、语言表达能力的有效途径，可以在写作训练中培养学生语言表达与认知能力[1]。在新课程标准当中提出，写作就是应用书面语言实现表达与交流的过程，同时也是自我认知与认识世界的一种有效方法。写作教学的目标是提升学生应用文字的能力，因为写作教学的抽象性比较突出，所以一直以来都是教学的难点与重点。

写作能力必然需要长时间的训练才能够持续提升，写作训练的内容也非常多，例如观察、思考以及表达能力，其中涉及到立意、审题、修改、遣词造句、谋篇布局等多种能力[2]。想要从根本上提高学生的写作能力，就必须按照学生的个体能力情况、写作习惯规律等进行针对性的训练，自主学习便是提高学生能力的有效方法，自主学习主要体现在三个方面：1、学生按照学习内容合理安排与规划;2、对自身所需要学习的内容实行严格审查与评价;3、根据学习需求适当调整与改进。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

1.引入生活，激发兴趣

在高中写作教学当中，教师需要为学生的实际生活感受、生活体验以及学校学习感受等给予高度重视，同时刻意将生活和写作练习结合起来进行，借助生活化的因素引入实现提高学生学习主动性的目标[3]。

例如，教师在讲解“生活之美”专题的写作训练内容时，教师便可以引导学生借助对自身真实生活进行回顾记忆，将关注点放在让自己感受的事件或某一个时刻上，充分挖掘画面所存在的真善美，促使学生可以在脑海当中形成一整幅色彩鲜明的画面，例如和蔼可亲的老人、父亲的背景、友好的同学等等，这样的方式可以让大多数学生在短时间内明确可以撰写的内容，规避在写作内容方面所存在的空洞、浮浅等问题，这一种生活化的写作教学方式可以让学生的学习积极性、逻辑思维能力等得到显著的推动，不仅实现了对真人真事的描述，抒发了自身真实的情感，同时还能够借助描写的方式记录下有情感体验的文章，更重要的是让学生在思考、总结以及表述等过程中形成创新意识、写作意识的培养，在体验当中感受快乐从而为学生后续的写作练习奠定基础，这也是提高学生学习自主性的有效方法。再例如，在“浅谈流行文化”这一主题的写作教学中，学生主要是学习与学习技能、写作方法相关的内容，同时在学习中还可以对自身的语言技巧、生活逻辑等形成认知，对自己所认为的流行元素进行针对性的分析，从而感受高中课程相关知识的广泛性以及生活对于写作影响力的重视度，最终从客观的角度上对流行文化进行描述，从而达到学以致用的学习作用。另外，注重生活化的教学方式，对于高中语文写作教学而言可以有效的激发学生的写作积极性，促使学生对于相关内容的感受更加深入，从而将学习与生活相结合，达到最终的教育目标。

2.尊重个体差异，突出写作亮点

高中生的性格基本上已经定型，任何一名学生都会表现出非常强烈的个性化特征，同时在写作思想方面也会呈现比较突出的个性，这也是情绪表达的一种方式[4]。对此，教师需要按照学生的个性特点制定针对性的教学方法，在强化学生感受的同时鼓励学生实现个性化的写作。

例如，可以帮助学生养成随笔练习的习惯，教师可以在每周要求學生写一篇随笔，随笔的教材与内容不限制，学生可以按照自身的意愿、兴趣爱好随意创作，不仅可以写想象的内容，也可以写生活内容，这样可以有效激发学生的写作积极性。再例如，可以帮助学生形成写作心境，引导学生主动发现并探索写作趣味。教师可以在不强迫学生学习的同时，为学生提供更多的选择权利与写作空间。

3.注重教学评价

写作教学的对象属于广大学生，在出发点与归宿方面也仍然是以学生为主体。对此，在教学中需要高度重视学生的发展，坚持以人为本、因材施教的基本原则。在教学中，教师需要坚持维护学生的写作兴趣，注重学生的反应，培养学生的综合性素质。在评价方面，有效的评价是维护学生学习积极性的关键，同时也是激发学生写作意识的有效途径。在评价中教师应当有意识的以鼓励性语言为主，根据学生的实际差异在原本的基础水平上提出改进意见，促使学生了解自身的缺陷并且保持较高的写作积极性，从而达到调动学习主动性的目标。

结语

综上所述，在新课程改革环境之下，高中语文的写作教学任务必然会越发的重要和繁重。写作本身是陶冶学生情操、培养学生综合素质的有效方法，虽然近些年教学方式一直在改革，但是因为学生对于写作的兴趣较差、应试教育理念的影响，导致学生仍然无法主动参与到写作学习中，很难保障学习效果。对此，在教育中教师需要不断的激发学生的写作意识与写作主动性，提升学生主动学习的积极性，从而真正实现自主性的学习，达到优化与改进写作水平的目标。

参考文献

[1]刘妍.现代舞课堂教学中自主学习策略的探索与研究[J].北京舞蹈学院学报，2017，21（1）：78-83.

[2]黄利萍.助推高中英语写作教学转型的策略[J].教学与管理，2016，13（4）：64-66.

[3]李艳.高中语文阅读教学提升策略分析[J].语文建设，2016，32（12z）：23-24.

[4]孙晓，董瑞.阅读·观察·运思——朱光潜的写作训练策略[J].语文建设，2017，24（4z）：49-51.