幼儿美术活动中的地域文化体现策略

王慧群

摘 要：在幼儿美术教育中，将地域文化中面向生活化自然化的美术教育资源融入到课堂教学中，不断丰富幼儿美术教学活动，已经成为当代幼儿美术教育的一个新课题。本文主要从幼儿学习和发展的特点出发，分析了从地域文化入手，将本地传统工艺、风景名胜和节日文化融入到幼儿美术活动中的有效措施。

关键词：幼儿美术 地域文化 学习活动

每一个城市都有其独特的自然风格、风俗民情和精神面貌。因此地域文化具有浓厚的美育价值，将地域文化融入到幼儿美术教育中，不仅能丰富幼儿美术课堂教育，更能为幼儿美术活动注入新鲜活力，让幼儿在地域文化的浸润中，感受真、善、美的人文精神。从而激发他们敬畏自然、热爱家乡、捍卫故土的深厚情感。[1]

一、地域文化的内涵和美誉价值

地域文化是特定区域内独具特色、源远流长，至今仍在人们生活中发挥影响作用的文化传统，既是该地区人民的物质财富，又是精神财富。地域文化不仅包括独特的自然风格、民俗风情，也包括长期历史发展进程中该地区人民所创造的精神文明。将地域文化融入到幼儿美术教育中，不仅能弥补单一美术活动的不足，更能引领幼儿感受美术和自然、美术和文化、美术和精神的关系，让幼儿在了解家乡文化的同时进行审美享受，从而激发幼儿热爱家乡的情感，推动幼儿美术素养的培养。[2]

二、走进风景名胜，感受自然之美

幼儿美术活动最直接的目的是让幼儿感受自然，在和大自然的接触中感受自然之美，从而获取审美体验，提升美术素养。所以让幼儿走进自然、亲近自然，从自然景观中发现美，欣赏美，是培养幼儿美术素养的有效途径之一。[3]

泉州德化县位于福建中部，有着独特优美的自然风景，其中尤以山水资源最盛，植被风貌、物产丰饶、历史悠久。县内有戴云山自然保护区、九仙山自然保护区和唐债山公园等景点。这些风景名胜都是天然的美术教育资源。在开展幼儿美术活动的时候，幼儿园可以组织幼儿们走进去，亲近大自然，感受自然风景所蕴含的美。

如，在欣赏戴云山自然风景的时候，孩子们置身在一片花海中，不禁发出阵阵感叹：

“哇，这么多花啊，像一片大海洋……”

“好像小精灵在跳舞啊。”

“红得像焰火，白的向云朵，黄的像太阳。”

当我们带领幼儿观赏瀑布的时候，孩子们更是发出一阵阵感叹：

“哇，好像从天上掉下来的一样。”

“凉凉的，有小鱼儿在游泳呢。”

孩子们无拘无束地交流、互动，在欣赏中一次次感受到大自然的鬼斧神工，自由愉悦地表达出内心感受，在这个过程中他们不断收获了审美体验，更积累了丰富的感性经验。

游览完这些自然风景后，孩子们纷纷创作出了优秀的作品，有的画出了在花海翩翩起舞的蝴蝶，有的画出了飞流直下的瀑布，有的画出了一枚叶子清晰的脉络。

三、欣赏传统民俗风情，挖掘工艺至美

如果说自然景观的美在于直接，那么民俗风情的美则是含蓄内敛的。将传统的民俗风情、工艺文化融入到幼儿美术活动中，让他们感受家乡的历史、民情，更能感受到历史发展进程中劳动人们的创作智慧。

在幼儿美术活动中，我们坚持“走出去”和“请进来”相结合。德化县的瓷业历史悠久，久负盛名，有中国陶瓷之乡、世界陶瓷之都的美誉。我们带领孩子们走进屈斗宫德化窑址，让孩子们欣赏传统烧制的德化瓷。白瓷造型逼真、如玉如脂，色调素雅;青花瓷笔法古朴、明净高雅，花式丰富;彩瓷构图舒展、浓郁艳丽、充满生活气息。孩子们在欣赏的过程中经受了一次又一次美的享受。

“走出去”之后，我们要做的是“请进来”，一方面请专家和技术人员给孩子们讲解瓷器的纹理、造型和画面特点，增进他们对传统窑瓷工艺艺术的了解;另一方面让他们自由创作绘画和手工艺品，孩子们模仿所看到的陶瓷，有的画出了陶瓷上的花式，有的用粘土、橡皮泥捏出了一个个“瓷器”。

在“走出去”和“请进来”的过程中，孩子们增加了审美体验，拓宽了审美空间，更通过亲自动手感受了乡土气息浓厚的文化氛围。

四、创办传统节日活动，感受文化之美

传统节日是中华民族文化精髓，也是民间艺术的集中体现。但是在同样的节日里，不同地区有不同的民俗文化、风俗习惯。而这些民俗风情同样也是地域文化中不可或缺的组成部分。因此在幼儿美术活动中鼓励孩子们积极参加传统节日，感受节日氛围，参与节日活动，让孩子们感受地域文化的风情之美，感受乡土文化的古朴之美。

如，在中秋节，我们带领孩子举办“庆中秋，画月亮”的活动。教师给孩子讲述中秋节的历史故事，描述嫦娥、玉兔、广寒宫和桂树，讲述中秋节在中国传统文化表达了人们渴望家人团圆，幸福安康的美好期望。

听过故事，吃过月饼后，孩子们积极作画，把他们对中秋节，对月亮，对家人的情感都倾注在画里。有的画出了一家人赏月亮的场景，有的画出了桂花树下的小兔子，有的画出翩翩起舞的嫦娥，有的画出一轮圆月升到海面上的场景。孩子们不仅感受到传统节日中的丰富多彩的文化，更萌发了热爱家乡，家国团圆的情感。

总之，地域文化具有丰厚的美术教育功能，将地域文化融入到幼儿美术活动中，不仅能丰富幼儿的美术资源，拓展幼儿美术空间，提升幼儿审美水平，更能让幼儿在欣赏美感悟美创造美的同时，了解家乡历史，热爱家乡文化。

参考文献

[1]林碧玲.美术活动中支持幼儿个性化表现的策略[J].福建教育，2016（51）：42-43.

[2]张晓霞，吴丽芳.基于地域文化背景的幼儿美术教育——以美术活动“市花百合”为例[J].福建教育，2017（47）：45-46.

[3]夏雙双，黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析[J].科教文汇（上旬刊），2016（10）：127-129.