童话，叩开写作之门

金伟芬

摘要：孩子对童话有着特殊爱好。童话符合孩子的思维特点，让孩子编写童话，是一种心理需要，是让他们在心理上得到满足。用童话故事来打开孩子起步作文的大门，很合适。

关键词：说话句；说话片段；童话故事

《小学语文课程标准》：第一、第二学段，可以从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。童话，孩子们愿意阅读，愿意模仿，愿意表达。从写好童话故事入手，顺应了孩子的天性，迈出了走稳习作之路的关键一步。

一、蜗牛起步——亲近说话句

认识说话句是写好人物对话的前提，是童话故事本身的教学需要。根据提示语的变化，说话句有不同的组成形式。教学中，教师要引导学生在“寻找”的过程中亲近说话句。

1.寻找课本中的说话句

捧着崭新的语文书，和孩子一起翻阅是一件乐事。课文中一个个生动有趣的故事，更是吸引着他们。如《学会查“无字词典”》《石头书》《小露珠》《小稻秧历险记》《蒲公英》等课文都有完整的故事情节，有精彩的人物对话。浏览时，引导孩子们留意故事中人物的对话，把认为最有意思的对话完整地摘录下来。在找寻的过程中，孩子们知道了说话句中包含着说话部分，也知道了提示人物说话时的动作、神态、语气或语调等方面的短语叫提示语，这是对说话句的初次感知。

2.寻找课外书中的说话句

我和孩子们共读了杨红樱的《淘气包马小跳系列》，书中的说话句传递着主人公马小跳的个性特点。在整班阅读的过程中，孩子们纷纷寻找出提示语在前、后、中间等不同形式的绝妙对话。在寻找、摘录、交流品读的过程中，孩子们感知了何为提示语，知道了说话句的四种组成形式及其作用，渐渐走近了说话句。

二、鹦鹉学舌——学写说话片段

童话故事构思奇妙，充满童趣，故事里的花花草草，小动物们都可以开口说话，而孩子习作时，往往把故事中的“人”写成哑巴。作文教学中要关注对话训练。

1.“说”词大集合

让学生明白说话句中不只是一个“说”字。写说话句时，要想一想用哪个词来代替“说”字，不要重复使用“说”字。为了帮助孩子们积累表示“说”的字词成语，我进行了整理：（1）给“说”换一些意思相近的词，如嚷、呼、喊、吟、读等。（2）表示“说”的两字词语，如嘱咐、劝告、议论、斥责等。（3）成语也表示“说”的意思，如花言巧语、自言自语、窃窃私语、夸夸其谈等。整理后印成文稿，发给学生，利用早读进行熟读成诵。这样，学生在写说话句时，就可以根据说话内容择取运用了。

2.强化标点符号的使用

由于提示语位置的变化，标点符号也随之变化着。特别是当提示语在中间的时候，孩子通常会用错。针对孩子的实际情况，我是这样操作的：出示意思相同的一组说话句，引导学生比较这些句子有什么相同，有什么不同的地方？学生通过观察，发现提示语位置、标点的不同。在此基础上，让学生在填写标点符号的练习中进一步加以巩固。训练时，让孩子先划出句子中的提示语，明确提示语的位置；再读读说话的内容，填上合适的标点。多次的训练，孩子们在对话的情景中已能正确使用标点了。

3.把提示语写丰富

关注学生身边的说话句，让学生发现藏在提示语中的“精彩”。搜集后，学生一读便知，出彩的提示语里通常藏着人物的动作、神情、语气、心理等等。如果提示语里能同时运用几个方面进行补充，那就更好了。结合生活，我设计了不同形式的训练内容：主要是提供情景，根据说话内容，让学生记录一个说话片段。同时，结合教材特点，我还把写好人物对话有效地落实到阅读教学中。

三、百鸟齐鸣——创编童话故事

孩子们情感丰富，想象大胆。课堂上，给孩子提供材料，创设生动的故事情境，让孩子在充满想象的意境中，顺利地从写好对话片段过渡到编写童话故事。在创编故事的练习中，我能结合孩子的实际，做到由易到难，拾级而上，有梯度。

1.采用先听后编的方法，完整记录童话故事《小壁虎借尾巴》，拉开了创编的帷幕

这个故事，情节比较简单，结构安排上是重复的，特别是人物对话，说话内容基本相同。这样的故事内容非常适合起始阶段的训练。我给孩子讲述着这个故事，孩子们认真地倾听着。随后，让他们把听到的故事记录下来，重点写好小壁虎与其他动物的对话，要注意提示语位置的变化。

2.有了第一次的成功体验后，引领孩子渐渐进入“创编”的世界

本学期一共安排了8次童话故事的创作。一开始的《虎王选接班人》《椰子旅行记》，仅仅是要求学生注意用不同的提示语，位置要有变化。《天空妈妈的三个女儿》则要求有在中间的提示语。这三次只是简单地对话练习。随后创编的《青蛙买衣服》《爱读童话故事的树》就要求孩子精心设计提示语，并思考提示语怎样的位置最合适。最后的《森林音乐会》《小鲸鱼历险记》《争吵》要求就更高了：说话句单列成段，提示语写丰富，让对话描写更精彩。

一个学期的反复训练，孩子们渐渐地明白了怎样才能把提示语写丰富，说话句单列成段的妙处，提示语究竟放在怎样的位置才合适，他们渐渐喜欢上了习作……这一切都源自于童话故事，是童话故事为孩子打好了快乐作文的底色。

参考文献：

[1]小學语文课程标准

[2]关键素养指导手册（校本）

（作者单位：江苏省吴江实验小学太湖校区）