童话阅读

陈美平

[摘要]童话，内容丰富多彩，情节离奇有趣，是很多孩子喜爱的一种文体。童话阅读是对学生进行阅读训练、培养学生良好阅读习惯的有效途径。在小学阶段，教师通过组织学生开展童话阅读活动，选择适合的童话故事，创造良好的阅读环境，采取新颖的阅读方式，科学全面的评价童话阅读的效果，培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验和参与程度，提升学生的阅读理解能力。

[关键词]小学生；童话故事；阅读；能力

对于很多小学生来说，童话故事具有不可抗拒的吸引力，不仅内容精彩，情节生动，而且语言也别具特色，符合小学生的语言理解水平，具有深刻的教育意义。在小学语文教材中，选用了一些经典的童话故事，在把握教材的同时，教师应注重童话故事的课外阅读，以童话这把金钥匙，开启学生自主阅读的大门，提升学生的阅读理解能力。

一、根据学生实际情况，选用适当的童话故事

不同性别、年龄和性格的小学生由于生活经历不同，语言理解能力和生活常识也不一样，对感兴趣的童话故事也存在着很大的差异。调动学生积极参与童话故事的阅读，让学生在阅读实践中得到锻炼，需要教师结合学生的实际情况，按照不同的兴趣爱好，分门别类地为学生推荐不同的童话故事，满足学生童话阅读的个性化需求。

针对小学一、二年级的学生，他们识字较少，语言基础比较薄弱，教师可以为学生推荐一些绘本童话故事。借助绘本中直观有趣的配图，为孩子们插上想象的翅膀，让学生边看图，边阅读，帮助学生更好地理解童话故事的内容。对于三、四级的学生来说，识字量有了一定程度的增加，但是还不适合阅读篇幅很长的童话故事，教师可以为学生提供一些篇幅较短、情节稍有点复杂的童话故事。这样做既对学生产生教育，也可以训练学生的思维能力。对于五、六年级的学生来说，教师可以推荐一些中长篇童话故事，让学生每天坚持阅读一部分，引导学生概括故事的内容主题、思想情感等，在反复的阅读中获得深刻的体验。对于相同年段的学生，教师也要考虑学生的个性化特征，区别对待。有的学生喜欢通过阅读童话学习知识，教师可为学生推荐科学童话《五兄弟闯关》《胖子学校》等；有的学生喜欢比较有趣的拟人体童话，教师可为学生推荐《开直升飞机的老鼠》等。通过这样的方式，为不同的学生推荐不同的童话故事，尽可能满足不同学生的阅读兴趣。

因材施教，因人而异是组织学生高效开展童话阅读、培养学生阅读能力的重要原则。通过选择不同的童话故事，迎合学生具有差异的阅读需求，才能真正让童话走进学生心里，成为阅读其他书籍的敲门砖。

二、创设阅读学习环境，营造良好的阅读氛围

外界的环境氛围能够影响学生的思想和行为。对于小学生来说，自我约束能力普遍比较弱，很容易受到外界环境的影响。而阅读需要静下心来才能真正获得理想的效果，所以，教师为了确保童话阅读的效果，需要为学生的阅读创造一种安静的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，感染学生的阅读心理，引导学生的阅读行为，提高童话阅读的效率。

教师为了组织学生进行童话阅读，为学生打造一个良好的阅读环境，不仅在班级开设了“阅读角”，动员班级的学生一起来建设这个“阅读角”，把自己喜欢的童话故事带到学校，和同学一起阅读分享，并且制定“阅读角”的管理制度，要求学生进入这个区域就要保持安静，其他同学看到有同学在这里阅读时，不能在教室吵闹。另外，教师每天利用中午上课前半小时的时间进行全班的童话阅读，学生之间可以相互交换童话书。在这半小时的阅读时间内，前二十分钟学生们需要认真阅读，后十分钟给学生分享阅读的感受，让学生说一说阅读的童话故事内容，表达自己的观点和看法。通过这样的方式，确保了学生进行童话阅读的时间和效果，也实现了阅读资源的共享，最大程度的利用了有限的书籍，还让学生的童话阅读有了一种良好的环境，班级形成比较浓厚的阅读氛围，对学生的童话阅读行为产生强大的影响力。通过一段时间的坚持，对于学生的语文学习和阅读能力的提高都产生了积极的影响。

因此，重视影响小学生童话阅读的外界因素，为学生的阅读提供有利的环境，避免学生受到不利的影响，可以极大提升童话阅读的训练效果，有效培养学生的阅读习惯，顺利帮助学生进入阅读的世界。

三、创新童话阅读方式，提高学生的参与程度

小学生普遍具有很强的好奇心，比较容易被新鲜的事物吸引，产生参与其中的兴趣。鉴于这种情况，教师在组织学生进行童话阅读时，不能千篇一律地使用一种阅读方式，需要不断创新，采取一些新颖独特的学习方式，调动学生参与童话阅读的积极性。这种做法可以让每一个学生都参与到童话阅读活动中来，从童话中汲取营养，在阅读中锻炼能力。

教师为了拓展童话阅读的空间，组织学生开展各种形式的课外阅读活动。在班级组织学生开展童话阅读比赛活动，利用孩子们争强好胜、不肯认输的心理，调动学生们利用课余时间进行童话阅读，鼓励学生积极进行准备。在这个过程中，教师没有对学生进行童话阅读的形式进行限制，并且为学生出谋划策，引导同学们一起阅读，也可以和家长共同完成童话的阅读，还可以向老师寻求帮助和指导等。为了准备童话阅读比赛，学生的能动性被完全激发出来，课余时间进行了大量的童话阅读，还与同学、老师和家长进行交流探讨，不论是童话阅读的数量还是质量都得到了提高。最重要的是，通过这样的比赛活动，让每一个学生都参与到童话阅读中，从阅读实践中取得进步，增强同学老师之间、学校家庭之间的交流与互动，实现学生综合素质的全面提高。

分组阅读、阅读比赛、亲子阅读和师生共读等各种不同的童话阅读方式需要灵活应用，不断变换，推陈出新，才能让学生始终保持阅读童话的热情，积极参与到童话阅读中，丰富阅读技巧，提升阅读理解水平。

四、提供阅读展示机会，增强学生的阅读体验

老师、同学及时的肯定认可和中肯的鼓励表扬对于小学生的童话阅读行为具有重要作用。教师在组织学生进行童话阅读时，需要注重对于学生阅读效果的评价。结合小学生喜欢表现、渴望被关注的心理倾向，为学生提供更多的展示机会，采取恰当的方式科学评价学生的阅读效果，促使学生形成良好的阅读习惯。

教师为了检测学生的童话阅读效果，积极进行阅读评价方式的创新应用，为每个学生建立了童话阅读档案，由每个小组组长负责每天定时检查学生的童话阅读数量和内容，做好详细记录。教师应每周对学生的童话阅读情况进行全面的评价，及时与学生进行沟通交流，表扬在童话阅读中表现优秀的学生，为其他学生树立学习的榜样。班级不定期组织学生进行“故事大王”比赛活动，让学生把自己喜欢的童话故事在课堂上表演出来，可采取轮流表演的方式，全班同学进行点评，侧重于发现学生的优点和进步。教师对于学生的表现记录在学生的童话阅读档案中，课后根据学生的情况进行有针对性的指导。通过这些教学方式，学生不但对童话阅读产生了浓厚的兴趣，还在亲身参与中体验了阅读的快乐，取得进步的同时，也增强了自信。

由于教师通过为学生创造机会，让学生充分展示童话阅读的成效，从阅读中体验获得的进步，享受阅读带来的成就感和满足感，使学生产生积极的阅读体验，可以强化学生的阅读行为，久而久之形成阅读习惯。

精彩有趣的童话故事是小学生最喜欢的阅读材料，很多孩子对童话阅读表现出浓厚的兴趣。教师可以充分利用童话的优势，凭借学生对于童话的喜爱，精心组织童话阅读活动，以童话故事为契机，培养习惯，训练技巧，引导学生走进书的世界，体验阅读的美好，享受阅读所带来的无穷乐趣，让学生在书籍的陪伴中丰富知识，获得健康快乐的成长。

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（责任编辑 史玉英）