加强读图指导，优化课堂教学

吴佳丽

摘要：作为一门实用性很强的学科，地理不仅是初中教学的重要组成，也是学生文化学习的难点。想要学好地理，就要先学会读图，读图能力的培养对学生地理思维的提升有很重要的作用，不仅能引发其联想，有效地开拓思维，还能在分析解图的过程中促进智力的提升，实现思维的不断发散。

关键词：初中地理；课堂教学；读图能力；实效

分析当前的地理教学，学生地理成绩不理想很大一部分原因就在于读图能力的薄弱，出现这种问题有两方面的原因。其一，对地图重要性的认识不够，只有在考试前临时抱佛脚，缺乏读图意思；其二，读图能力不足，不能掌握正确的读图步骤和技巧，容易忽略重点信息。针对这一问题，我们在教学中就要加强读图指导，借助氛围的营造和适当的示范，帮助学生掌握技巧，有效读图。

一、营造读图环境，促进技能掌握

为了促进学生读图能力的提升，我们先要营造良好的环境，让其在氛围的感染下对这项活动产生兴趣，进而积极主动地学习。一般，我会在教室、走廊和读书角等地放置各种地图，像世界地图、中国地图以及省级地图，让学生在空余时间能自由浏览，有机会领略各地的风土人情和矿产资源。一来可以放松心情，缓解学习压力，二来能为地理教学的读图奠定基础。

在一段时间的氛围营造后，学生对地图的陌生感基本消除，这时我们就要指导其掌握读图技巧，让其学会有目的地观察地图，在不断深入的步骤中明确思路，顺利获取重要信息。首先，学生要注意地图的标题或图名，大致了解地图内容。然后，尝试着根据经纬网确定事物的相对位置、范围以及方向。最后，也是最重要的，学生要弄清楚地图的比例尺、方向以及图例标注，因为只有明确了这几点，学生才能换算出实际距离，保证用图的正确性，快速找到目标。类似的引导重复几次后，学生就大致了解了读图的步骤，能在反复的练习中寻得一定技巧，为读图所用。

通过这样的铺垫，学生不仅对地图有了一定了解，产生读图兴趣，还掌握了相关的技巧，能在实际训练中自主发挥。需要注意的时，我们在讲解步骤时要结合具体内容展开引导，确保学生听得清，弄得明白。

二、提供引导示范，展开模仿练习

地图中包含的地理信息极为丰富，鉴于学生接触地图不久，不具备较强的分析能力，我們在教学时要根据课程目标，展开示范引导，帮助其有目的的读图，获取到必要、需要的信息。具体实施时，我们要结合文本，围绕具体内容展开针对性的引导，向学生示范正确的解图步骤。鼓励其模仿练习，有效掌握。

在讲《中国的自然环境》一课时，我就采用了“示范—模仿”的模式，让学生先从我的示范中获取技巧，然后内化成技能，进行自主练习，以此达到教学目的。具体实施时，我先让学生在地图上正确找出黄河的源头到入海口所经过的省区，然后按照任务设置引导其从干流自西向东查找，经过仔细地观察找出长江经过的省区，顺利解决问题。经过这样的引导，学生从我的示范中获取了读图技能，很快就找到了重要信息。学生借鉴先前的学习经验，在地图中认真寻找起来，一番讨论交流后便得出答案是柴达木盆地。对于他们这样优秀的表现，我给予了充分的肯定。

通过这样的引导示范，学生在读图方面的能力得到了大幅提升，能有效地推动地理学习。教学时，我们不仅要注重技能的传授，更要关注学生的表现，以便及时调整，促进其理解掌握，在不断的实践中灵活运用，为解决实际问题服务。遇到有困难的学生，我们要提供帮助，切实地解决问题，让其跟上集体的脚步，实现整体提升。

三、贯穿教学始末，适当交流补充

学生读图能力的培养不能脱离课堂，要在自主理解的基础上贯穿教学始末，让其在持续的训练中不断提高意识，将读图看作地理学习不可分割的一部分，进而全身心投入，提高效率，促进技能掌握，实现能力提升。具体讲解时，为避免枯燥，我们要做到图文并茂，将地理知识转化为第二语言，与学生进行沟通。

在讲《西北地区和青藏地区》一课时，我就将读图指导贯穿于教学中，让学生在提升能力的同时激发对学科的兴趣。首先，我在介绍地形的环节充分利用多媒体，展示当地居民生活的真实场景，让学生在图片和视频中对当地自然景观有一个形象化的了解，以此达到加深印象，深化了解的目的。这个环节过后，学生对这片地区产后产生了兴趣，想要进一步了解。于是，我就将这一地区的自然山川景观图片抽象化，以地图和农牧业分布图的形式呈现。最后，学生或多或少获取了一定信息，为了有效整合，我会组织讨论活动，让其小组中交流，交换想法，分享信息，实现归纳和总结。

通过这样的设计，一方面通过图表的展示促进学生对知识的理解，理顺思维，明确目标，有效培养其利用地图掌握信息的意识；另一方面，在贯穿教学的氛围下，学生对读图产生了浓厚的兴趣，进而喜欢上地理学科，积极主动地参与。有一点需要注意，在整个教学的过程中，我们不能操之过急，要合理安排每个环节，让学生有消化的时间，以此达到良好的效果。

总之，读图指导的优化是促进初中地理教学的有效途径，不仅能帮助学生把握地理学习的关键，展开有效训练，还能消除其抵触心理，借助这一活动拉近与学科的距离。在教学中，我们不光要注重技能的传授，还要关注学生心理，让其在不断地改善中增强自信，优化学习，实现能力的提升。

（作者单位：江苏省盐城多伦多国际学校）