从细节处找英语实效

许敏

摘 要：英语课堂教学是由每一个教学细节组成的，因此教师要学会在细节处做文章，通过反思教学细节问题，不断不断提高课堂教学的实效。

关键词：课堂教学;细节;反思;实效

细节决定成败。前苏联杰出的教育家马卡连柯在谈教育时曾说：“具体具体再具体，细节细节再细节。”课堂正是由无数个细节组成的。因此，关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到更好。著名特级教师王海平曾说，“自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。”作为一名英语教师要不断进行教学反思，及时发现新问题，及时解决新问题，这是对教师自我智慧的提升，也是对教学效果的一种有效保障。

一、课前短暂设计，激发学生兴趣

课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。当学生兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。如，有的教师课前三分钟先和学生玩一个游戏：“I say. You do！”Clap your hands！Stomp your feet！Shout hurry！并让一个活跃的同学示范并带动大家。如果先加入这个环节，后面学生应该能与老师较好地互动起来。又有的教师上课铃响之前就先让学生欣赏一首英语歌曲（If youre happy！），在欣赏音乐的过程中，既能消除学生的紧张感，还能为后面的课堂教学节省一些时间。

二、搭建学生体验平台，树立学生自信心

自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。学生的自信是学好的关键。著名特级教师李烈说，“要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信”。在课堂中教师要让学生体验到成功的喜悦，学生才会愿学、乐学，才能增强学生的学习积极性。教师要搭建好这样的体验平台，因此，课堂上如何提高每一个步骤的有效性非常重要。要提高课堂教学的有效性，必须从课堂的每一个小环节去思考，教师的每一个教学环节都必须真正起到相应的作用，不做无用功。如，在教学“If you go to the party，youll have a great time！”时，教师起先这样设计（Free talk：If youre happy，what will you do？我用热身歌曲里的一句歌词 “If you are happy and you know it，then your face will surely show it.”引出下面的话题。）

T：If youre happy，what will you do？

S1：I will laugh.

S2：I will run.

T：Can you guess：If I am happy，what shall I do？

S3：If youre happy，you will read books.

T：No I wont.S4，can you guess？

S4：...

T：Now let me tell you the answer：If Im happy，Ill go to Jennys party.

从上面的对话可以看出，让学生猜本来是一个调动学生求知欲的不错的方法，也是过渡到后面本课主题party的有效方法。但由于教师提供的答案太死板，有点牵强，而且Jenny是一个虚拟的人物，学生对Jenny的出现一点不感兴趣。当学生的回答总是被老师否定的时候，他们的学习积极性就会受到打击，对后面的学习就提不起兴趣，自然参与课堂教学活动的热情也会大打折扣。经过反思，教师把学生的任何回答都作为正确答案，并鼓励学生说：“Yes， you are right.”但同时追问：“what else shall I do？”如此设计，学生的积极性大大提高，后面的参与热情就会加强。

三、创设问题情境，给让学生自由思考

新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，这才是课堂教学的理想境界。教师的提问是促进学生思考、推动教学顺利开展的一项重要手段。为学生提供自由广阔的思考空间，学生的精神生命才能够自由呼吸。问题的设计必须科学有效，让学生有话可说，否则就是无效的问题。因此，在课堂上，教师的问题要能让学生的思想自由地飞翔。只有每次课堂上都让学生发散思考，学生的思维才能得到训练，语言能力才能得到提高。

四、创设真实操练平台，提高课堂教学有效性

《英语课程标准》（实验稿）提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。该理念所倡导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量目的明确、操作性强的活动。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等操练方式学习和使用英语，完成学习任务，以保证最优化的课堂教学效果。英语课堂教学是一个交流和沟通的互动过程，它是学生兴趣盎然、生动活泼的另一个生活舞台。只有经过精心设计的任务操练，才能让英语课堂教学变得更加有效，让兴趣常驻英语课堂。

总之，提高英语课堂教学效率，老师必须从关注细节开始，时常对自己的教学行为进行反思。这不仅是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，也是提升智慧、提升教育品质的过程。