“电子评价系统”在小学信息技术课堂教学中的应用探究

庄梅

摘 要：随着教育改革的不断深入，对学生能力培養的要求不断提高，同时对课堂评价要求也越来越高。当前小学信息技术课堂纪律评价、能力评价、小组评价等单方面评价已远远不能满足教学现状，基于Excel软件的“电子评价系统”的开发与应用能够满足评价方式便捷、评价主体多元、评价呈现直观、评价效果有效等各项要求，能够有效解决当前课堂评价存在的问题。

关键词：电子评价系统；小学信息技术；教学探索

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）10B-0050-02

一、小学信息技术课堂教学评价现状

从教育心理学来看，每个学生都是一个独立的个体，并且相互间存在着巨大差异。但是传统教学并没有十分关注学生个体的课堂学习状态，只一味地传授知识和技能；到后来才开始慢慢意识到，课堂不仅应有教师的存在，更应有学生学习主体地位的重建，因此这一问题更应该引起关注。而良好的评价系统不仅可以促使学生保持良好的学习兴趣，还能提高课堂教学质量和效益。

（一）传统评价方式

从评价的发展史来看，当前教育评价已从甄别、选拔转向促进学生全面发展，但是在具体操作中还有待完善。

班级是一个大集体。早期的评价方式大多分为四大组，并以在黑板上画出简单表格作为评价方式。针对学生课堂纪律、发言、合作、知识技能掌握等情况，笼统式地进行评价。这种传统评价方式简单快捷、反馈及时，对课堂教学起一定作用，但却存在着一些问题。对于大组式评价，学生之间相互合作、小组长的监督，在课堂上实施起来却遇到了很大的阻碍：小组人数过多、距离太远、合作讨论范围太大，这些都势必会影响到课堂纪律、教师管理……那对于“8小组”“12小组”评价方式呢？虽然问题能得到解决，但传统的板式评价依然太笼统，需要对评价内容的各方面进行拆分。

由于评价因素多了，黑板已远远不能满足，纸质评价便由此产生。早期课堂教学中使用的纸质评价配合着各种各样的奖章，在课堂上根据实时发生情况对学生进行各方面的评价。评价虽然具体了，也能在课堂上及时做出反馈，学生对这种方式也很喜欢，但实施时问题也出现了，每节课的课前、课后都要花一定的时间来收发纸质评价表；课堂变成了教师满堂跑，课后也没办法及时快速地反馈出哪个小组表现好，哪个地方的知识技能学生掌握得好。每节课后、每个期末都要对学生的纸质评价表再一一进行统计，才能看出哪个学生哪些方面不足或者较好，显然，这样的纸质评价也是要被淘汰的！在这个不断发展前进的信息化教学环境下，“电子评价系统”便应运而生。

（二）现代信息化环境下对电子评价系统的探究

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出，21世纪我国对学生信息素养教育和培养的目标是，培养信息意识、信息获取能力、信息判断能力、信息加工处理能力、信息传递交流能力、协作意识和信息应用能力。为了更好地提高学生的信息技术能力，改进传统教学评价体系，有必要引入电子评价系统。

1.没有完全脱离传统评价方式的二者合一（黑板+电子评价）。

如何解决纸质评价表浪费时间与精力的问题？那就是使用电子评价。最初的电子评价模式为：教师提前设计“个人评价表”，于课前传送至每台电脑上，学生在课堂学习过程中对自己各阶段任务完成情况及时进行自评；教师于黑板上采用传统小组评价方式，对各小组进行评价，课后再将黑板上对各小组的评价分数与学生提交的“个人评价表”一同载入“汇总评价表”中，这样便能快速地看出每堂课每个学生的任务完成情况及小组表现情况，教师也能根据评价情况及时对下节课教学进行有效的调整。这样的电子评价方式在每节课课后都能很直观地反映出学生知识技能各节点的掌握情况，对课堂教学起到了很大的作用。

2.全方位三维电子评价系统（学生自评+小组组评+教师师评）。

虽然第一阶段的电子评价在教学中起到了一定的促进作用，但却出现了评价不够全面的情况。因此，后来的探究加入了小组评价，并严格规范教师评价。只有各个阶段都规范起来，评价才是有效的。因此，三维电子评价系统便在后续教学中慢慢被设计出来。

第二阶段的评价增加了“小组组评”。不管是怎样的评价，都要以学生的发展为根本，还要突出学生的主体地位，培养他们的发展能力。“小组组评”是小组长对各成员的小组合作情况进行评价，小组长关注的范围在小组内，他们的观察具体到位及时，有效地避免了小组在合作时，教师未能及时进行反馈的情况。但是，小组长毕竟是学生，他们的评价还不完善。为了更好地解决这一问题，教师评价很有必要。因此，教师评价也在这个阶段得到完善，“教师评价表”也随之被设计出来，彻底摆脱了传统评价方式。教师评价主要对学生纪律及发言情况进行评价。这样的三维电子评价系统较为系统全面，能较好地对常规课堂教学进行及时反馈，亦能快速进行统计展示，直观明了。

3.电子评价系统界面设计与信用度的添加。

虽然第二阶段的电子评价系统已能基本满足现阶段信息技术课堂评价，对课堂教学也起到了很大作用，但随着此项工作的实施，问题又渐渐出现了：学生对于这样比较规矩的表格评价好像兴趣不高，有些小组为了能得到每节课的最佳小组，还出现了作假抬高自己小组评价分数的情况。针对这些问题的出现，教师又进一步改进完善。由于这个系统是在Excel表格上设计的，因此界面修改很简单，填充颜色时用图片装扮即可。这个界面问题不仅可以提高学生的评价兴趣，还可以根据教学内容设计符合每节课教学情境的评价界面，让这个系统变得不再那么单调。为了解决作假抬高自己小组评价分数的问题，在教师评价处多设置了一个信用度，由教师及时对各小组的评价诚实程度进行设置，这样就能很好地避免学生作假评价的现象，及时保证了评价的有效性。

4.Scratch编写的电子评价系统。

Excel制表及对数据的强大处理功能，众所周知，但是其图形化界面始终没办法做到精致，这个问题也一直束缚着电子评价系统的发展。直到后来指导学生学Scratch编程时笔者才又有了新的想法：Scratch拥有精美的图形界面，何不用Scratch设计电子评价系统？后来便尝试根据教学情境在Scratch里编写了一个小小的评价界面。界面可以做得很精美。但问题又来了：数据功能远不及Excel强大，没办法做到数据之间的连接，例如，个人评价加载到小组评价里，最后再加载到汇总表里等。但这一新的设想对于其他学科课堂评价而言，却值得推广，同样可根据教学需要快速进行修改，且课堂实施效果良好，学生对于这种动画式的精美图形界面很是喜欢，激励效果明显。

二、未来的思考

技术上的思考：是否有融合强大数据功能与精美图形界面为一体的软件或平台，可以供我们设计出更好的电子评价系统？技术上的改进与突破是实施电子评价的保障。从当下技术评价来看，这样的电子评价系统还不是很成熟，但是随着技术的发展与创新，这套系统必然会有所改进，直至完善。不过技术的发展和变革需要经历一个比较艰难的阶段，但是一旦突破就能迎来美好的未来。

评价方面的思考：“学生自评+小组组评+教师师评”的三维评价体系是否能够评价出一节课的好与坏？这是一个值得思考的问题，要想使这一评价体系完全具备可行性，需要从以下几个方面努力：首先，教师要有专业的素质，具备教学设计编写能力，具备评价量表设计能力，具备科学系统解读课标的能力，在这个基础上还要了解每个学生的特点与个性差异。其次，学生要有客观认识自我的能力，能正确评价自己和他人。但是学生的学习、生活经历不够丰富，做起来比较困难，这还需要教师通过一定的评价系统或方式，促进学生情感态度价值观的改变，从而促进学生自评的转变。

参考文献：

[1]朱敏.小学信息技术课堂评价方法的研究[D].南昌大学，2015，（6）.

[2]张慧.发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009，（4）.