高中数学课堂中德育溶合的探索

林崇伟

【摘要】高中数学教育能够培养学生的逻辑能力和思维能力，让学生理性地看待问题。但高中数学教育中不应忽视德育教育，在数学教学中融入德育思想，能够让学生在学习数学的过程中提高人文修养和思想道德素养。本文从高中数学中德育教育的重要性出发，探讨了德育与高中数学教育结合的策略，以促进高中数学教育的改革与创新。

【关键词】高中数学 德育溶合 教学探索

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0153-01

在高中数学教育中普遍存在一个误区，即将德育与数学教育相分离。在教学过程中，教师未能将德育思想融入数学教学中，这不利于培养学生的个性、塑造健全的人格，有必要对高中数学教学观念和教学方法进行革新，将德育思想与数学教育相结合，重视德育对学生健康成长的必要性。并且，数学教育是高中教育的重要组成部分，也是终身教育的重要内容，重视德育和数学教育的融合能够实现国家教育事业的长远发展，推动社会的进步和发展。

一、高中数学课堂教学中德育溶合的重要性

（一）有利于学生的身心健康

高中生正处于青春期，思想十分活跃，心理也在趋于成熟。但这一时期高中生要面临升学压力，心理承受能力比较脆弱，容易出现较大的情绪波动，影响身心发育，不利于正常的学习和生活。因此，除了语文、政治等这些科目教学能对学生的情绪起到一定的舒缓作用外，还需要发挥高中数学教学中德育的作用，将数学的德育作用和其他学科教育相结合，引导学生采用正确的方式缓解自身压力，调节不良情绪。在学生出现心理问题时，要及时进行疏导，帮助学生走出心理阴影，促进学生身心的健康发展。

（二）有利于提高思想道德素养

教师在数学教学过程中，注重引用有关思想道德培养的例子，以具体的案例教导学生明辨是非、惩恶扬善，遵守社会公德和国家法律规范，约束自身行为，提高自身的思想觉悟，成为一个合格的公民。教师在教学中安排一些能够有助于学生发现自我、认识自我、完善自我的教学活动，引导学生发现自身的不足，规范自身的行为，提高学生的思想道德素养。

（三）有利于培养学生的独特个性

德育教育不仅能够让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还能帮助学生塑造健全的人格，培养独特的个性，打破思维定式，培养学生的创新思维，鼓励学生开展实践创新活动。高中数学教师要利用德育教育的优势，在数学教学过程中贯穿德育思想，发现每个学生的独特之处，培养学生的独特个性，有利于激发学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质。

二、高中数学教学中德育溶合的策略

我国近年来一直倡导开展素质教育，在教学活动中要重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，其中德育培养至关重要。在高中数学教学活动中融入德育思想能够极大地提高学生的思想道德觉悟和综合素质。下文将阐述四种将德育思想融入高中数学教学的策略，以培养出兼具科学知识和人文修养的复合型人才。

（一）教材与德育教育相溶合

进入高中阶段，学生的理解力和抽象思维能力已有一定的发展，数学教材的编排上多是文字和图形，有关德育的内容在教材中较为隐蔽。教师教授数学知识的过程中，要善于挖掘数学教材中的德育内容，提高学生的人文素养和思想道德修养，培养学生的创新意识。比如，教师在讲授等比数列这部分知识时，可引用《庄子·天下篇》中“一尺之锤，日取其半，万世不竭”一语，通过对这句话的理解让学生领会等比数列的定义和性质的同时，又能够提高学生的文学素养，体会到中国古人的智慧，珍惜中国灿烂瑰丽的文化。

（二）创设德育教学情境

教学情境能够极大地吸引学生的注意力，增加课堂趣味性，加强教师和学生之间的交流互动，实现教学相长。因此，教师应创设必要的教学情境使德育教育渗透进高中数学教学课堂，激发学生的学习兴趣，点燃学习热情。在教学课堂上，教师可根据所讲解的数学内容适当创设相关的教学情境，让学生在生动形象的教学情境中理解较为抽象的数学内容，活跃课堂氛围，发散学生思维，增强学生的自信心和成就感。教师要引领学生学会欣赏数学的简洁之美、对称之美、和谐之美与严谨之美，引导学生形成正确的审美观。比如，在学习圆的方程时，需要明确圆标准方程、一般方程、直线与圆的关系、切线方程求法以及两圆之间的位置关系。教师可在课堂上画出圆的图形，列举直线与圆相切、相交、相离的例子，展示圆与圆之间的位置关系，让学生思考两圆之间因位置不同，圆心距与半径之间的关系也不同的原因。也可开展学生讲课教师评论的教学活动，这样学生能够更加深刻地理解所学数学知识，并且在这个角色互换过程中能够体会到教师的责任和辛劳，让学生学会尊重教师的劳动成果，端正学习态度，明确学习数学的意义。

（三）发挥德育中的情感作用

不同的学生在数学学习上的能力有所差异，教师在教学过程中应多关注学生的学习心理和情绪，不应过分注重学生的思维结果。在教学中，对有困难的学生应该多加关注，积极鼓励，让学生明白学习数学是为了开拓学生的思维，培养分析问题、解决问题的能力，而不是为了考试成绩，给予学生情感上的抚慰，让学生能保持学习数学的热情。学生在回答问题和解题过程中，只要有合理的地方就应该多加肯定和鼓励，让学生的潜能得到激发，思维得到拓展。此外，教师的言行举止在潜移默化中也会给学生带来影响。教师大方得体的着装，幽默智慧的语言、简洁漂亮的板书、温馨舒适的教学设计都能让学生对教师产生由衷的钦佩，增加师生之间的互动交流，培养师生感情，将心比心，让学生体会到教师担负的教书育人的责任，培养学生的责任意识，增强学生的社会责任感。这些都是德育思想融入数学教学中产生的积极效果。

（四）创新教学方式

教师要采用多样化的教学方法，使德育融入到数学教学的每一个环节中。通过开展小组讨论、小组竞赛等活动，将高中数学中难以通过教师个人的讲解领会的内容，拆分为各个小单元。将学生分为各个小组，分别担负不同的教学任务，在实践活动中让学生真正理解每个数学知识点。比如在讲解排列组合一节的知识时，学生很难完全把握排列组合中插空法、捆绑法、隔板法等解题方法。通过将学生分成各个小组，分别扮演不同的角色，教师再加以详细讲解。不仅能够在小组活动中加深学生之间的感情，培养团队合作意识，也能够更直观具体地理解数学知识，提高学习效率。

三、结束语

高中数学能够培养学生的理性思维和逻辑分析能力，让学生能够更加理性地思考问题。德育思想与高中数学教学相溶合，能够在增强学生基本数学技能的同时，树立学生的创新意识、拓展学生的视野，提升学生的综合素质。

参考文献：

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