智慧学习环境下语文阅读课生成性教学路径的探究

董瑞梅

摘 要：智慧学习环境是当下互联网飞速发展中，教学领域的一项重要实践，在这样一个信息化的时代，小学教学也在不断地推进改革，但究竟如何提升教学品质，将互联网技术合理地应用到小学教学之中，需要教育领域持续地关注和探讨，这也是当前很多学校一直思考的问题。结合笔者多年的教学经验，以小学语文的阅读性教学为例，将语文与智慧学习环境相结合，集中分析了小学语文阅读教学路径的发展情况。

关键词：智慧学习环境；生成性教学；小学语文

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0004-02

智慧学习环境是在互联网的各种硬件发展的前提下，发展起来的一种利用移动设备进行阅读学习的教学方式。因为传统的教学环境与当下时代需求之间产生了隔阂，甚至阻碍了正常的教学计划，同时，互联网在不断地开发与应用，促进了教学模式向智能化方向的发展。所以如何利用智能设备实现智慧学习环境与生成性教学的结合，是本文研究的重点。

一、如何实现小学语文阅读课生成性教学

（一）生成性教学的含义与理解

生成性教学是一种新型的教学方式，与传统的教学模式不同，生成性教学是通过有限次的训练，让学生对于课文中所学到的东西的印象更为深刻，采用图像、音频、视频等形式让学生更加精准地把握课文中所学习的知识，这种教学模式更具有活力，是一种建立在弹性预设基础上的教学模式，不仅仅局限于教室这样单一的环境。生成性教学把课堂的主动权交给学生，让学生可以自主随心地学习自己感兴趣的知识，让阅读过程变得生动有趣。它的突出优点是不需要紧紧地依赖课本，而是可以建立在学生兴趣的基础上进行教学，让学生可以根据自己本身的特点，取长补短，使自身的发散性思维得到激发。例如，在学习文学名著时，每一个人的看法都或多或少有差异，这时候，让学生的思想进行碰撞与交流，就可以实现双赢。

（二）生成性教学的实现过程

信息时代下的小学语文阅读教学中，生成性教学已经成为课堂未来发展的新追求。实现小学阅读课的生成性教学，就必须要明确生成性教学的目的，是为了让学生自主地学习相关知识，学生才是阅读主体，老师只是作为一个引导者和一个指路人，不能限制学生阅读文学作品的方向。生成性教学的教学流程与传统的教学并无太大差异，都是阅读、学习、讲评，但是教学的内容却具有不确定性和随机性，并且因人而异，因为生成性教学具有的特性，导致其培养出的学生也各具特色，这也符合社会对于多方面人才的需求，与当代社会对于青少年的要求也是相适应的，同样是当代教学改革的一个既定方向。

二、智慧环境下的小学语文阅读课生成性教学路径分析

（一）将多媒体作为教学的载体，系统直观地为学生教授知识

21世纪倡导的是智慧教育理念，比较重视人才培养的创新模式。小学生这样一个特殊的群体，正处于大脑与身体的发育阶段，理解和感悟能力并没有养成，所以小学开设语文课的最重要目的不是为了让学生背诵多少篇名家名师的作品，而是要让学生从小养成良好的阅读习惯。在生成性教学路径生成的过程中，首先必须要积极地引导学生去发现与理解语文作品背后的意义，让学生更加精准地把握作家的个人情感。以五年级课本第一册的阅读为例，整个阅读版面都是以文学手法为主，以意境和意象烘托出作者的情感，如果单纯地按照一般的上课模式来讲解，学生的情感会被技巧掩盖，了解的仅仅是如何做一道题，对学生的阅读能力没有任何的积极影响。但在智慧学习环境下，老师就可以通过移动设备，让学生查找与此篇阅读相关的知识，并以MP3的形式播放相关音频，让学生反复地去感受阅读文章所传达的主旨。在诗歌的学习上，方法同样适用，通过实景的模拟，提高学生对于意境的把握能力，让学生把自己的感情带到阅读中去，最大限度地感受作者的心境。

（二）适当延伸语文内容，把电子设备与阅读结合

在具体的语文阅读开展过程中，教师要全力推进小学的阅读教学，拓宽学生可以接触到的阅读范围，同时，老师也应该与学生建立良好的互动关系，真正了解学生喜欢的内容，调动学生的阅读积极性和学习的主观能动性。在发展生成性教学的道路上，多媒体的使用起到了不可小觑的作用，通过智慧学习环境，强化了学生与学生，教师与学生之间的沟通，为学生的学习提供了一个良好的互动平台，比如，在阅读教学中，学生对于所学内容有了一番见解，就可以通过电子设备实现与同学和老师的资源共享，一旦课堂上有任何疑惑，就可以通过互联网进行反馈，通过智慧学习的方式，不仅实现了共同学习、互助学习，还让学生对于知识的理解更加深刻。不仅如此，做笔记、插入书签、做批注等学习的必要步骤，就可以通过智慧学习实现，这类电子教材的普及，不仅低碳环保，还节约了学习的时间，相信在不久的将来，也可以得到进一步的普及。

（三）大数据的分析，呈现一段时间的学习状态

随着智慧教育理念的倡导与人才培养模式的创新，“生成”逐渐成为“互联网+”时代课堂的新追求。智慧学习环境凭借其鲜明的互联网技术特征，為实现生成性教学提供了有效的支持和保障。在智慧环境的学习中，云数据、电子技术、互联网的应用往往可以呈现一个学生一段时间内学习的状况，如果将学习的进度、质量、时间等与一个学生的学习水平进行绑定，就可以实现学习水平的云同步，能够记录下学习者的学习进程，统计时间段的学习成果也都可以通过图形和表格的形式呈现出来，不仅如此，智慧环境下，一个学生长期的学习状态也可以很直观地被反映出来。通过这些清晰的数据，可以综合地评估一个学生所处的学习水平，教师可以因人而异，制定不同的教学计划，在语文阅读中，可以制定明确的考核标准，看学生对于一篇文章的把握程度是否有了提高，偏离中心程度也可以作为一个考量的标准。

三、智慧学习环境下，小学语文阅读课生成性教学的局限性

智慧环境下进行小学语文阅读课生成性探索是小学教学改革的一个全新的方向，把传统的教学与信息化的发展现状相结合，是一种符合时代发展的探索，但是因为小学生的心智尚未成熟，自控能力差，高科技设备的过早投入不一定完全利于学生发展，还会带来一定的问题，如学生是否会因为对高科技的过多使用，造成用眼疲劳，最终近视问题频出，又是否会因为电子设备的过度使用，让学生不能安心学习，像网络游戏王者荣耀在学生之间的风靡程度，都已受到了央视的关注，智慧学习环境的普及带给人的思考还有许多，如何更好地将互联网技术运用到小学语文教学工作中，这是当前很多院校在小学语文教学工作开展中都在不断思考的问题。如何在投入智慧环境建设的同时，降低移动设备对于学生身心的伤害，同时真正引导学生形成良好的阅读习惯，也是智慧学习环境建设必须要解决的一个问题，发展的道路还是任重而道远的。

四、结束语

本文从小学阅读课的特点、生成性教学的意义、智慧学习环境的发展前景和面临的问题以及几者的关系，具体讨论了信息化的教学环境面临的可能性与挑战，要想促进小学语文阅读课生成性教学更好地发展，提高语文教学的质量，最终形成与时代相接轨的发展模式，还需要教师不断地提高综合素质，让小学生养成自主学习的学习方式。

参考文献：

[1]谢幼如，吴利红，黎慧娟等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016，（6）.

[2]陈友蜀.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].教育，2016，（7）.

[3]张晓萍.浅谈智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].教育科学，2017，（1）.

[4]赵希春，张淑英.智慧学习环境下的小学语文阅读生成性教学路径的探究[J].教育，2016，（12）.