斯琴高娃
摘 要:教育的本质是爱,只有用爱才能教育好孩子,但爱并非控制,爱是给孩子自由,不给孩子的脑子里设置任何障碍,用多种尺度衡量孩子的进步,也坦承教师的平凡,客观认识教师,从而使孩子和教师共同在试错中成长进步。
关键词:爱孩子;自由;衡量;试错
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2017)10B-0007-02
在经历了15年的一线班主任工作的磨砺和教育教学过程中的改革、钻研,走过了对教育工作的迷惑和明朗期后,笔者对“教育”工作肃然起敬,对教育工作者的这个角色也多了很多担当和理解。已从一个稚嫩的教师成长为一个成熟的教师,认识到了做一个好教师应具备的素质。
一、只有用爱才能教育孩子
苏霍姆林斯基说过,“一个好老师意味着什么?首先意味着她是一个热爱孩子的人,感觉到和孩子交往是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,愿意和他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘记自己也是个孩子。”
其实,孩子爱成人胜于爱其他任何东西,但人们只知道成人对孩子们的爱。记得以前看过一档街头访谈类节目,将孩子和父母分别安排在两个房间,向他们提出同一个问题:如果给你一次机会邀请别人共进晚餐,你会选择谁?接受采访的父母给出的答案是五花八门,有想邀请总统的、有想邀请明星的、有想邀请自己偶像的等等很多。而接受采访的孩子们的答案却很统一,都是选择自己的爸爸妈妈,或者是带着自己的爸爸妈妈跟自己的偶像共进晚餐。父母听了孩子们的选择都默默流泪,这期节目也给了我很大的触动,不论是作为老师,还是母亲,都使我想起我亲爱的学生和可爱的孩子,真应该多享受孩子们对我们这种单纯的爱。在成人的世界里,我们关注、在乎的人和事太多、太多,可孩子们的心是多么的单纯。我们总在责怪孩子们成绩不好、不够乖巧、不按时完成作业、书写不工整等等,我们对孩子提出了很多要求,甚至随时随地地去批评他们、“教育”他们,可孩子们也许只要听到我们简单的一句夸奖就觉得满足了。
所谓的爱并不是对孩子们的控制,现在好多教师、父母都以爱孩子的理由去对孩子的成长进行干涉,对孩子的各种活动进行控制,认为这样就是爱孩子。因为有了控制,孩子们不愿意交流,因为交流必定是不平等的,所以不能称为沟通和交流;我们去束缚孩子们的自由,孩子们出于对老师和家长的尊重和爱,任凭我们去以控制的形式去“爱”他们,表面上没有反抗,可在内心里必定是抵触的,这使得我们的心越来越远,我们总在说我们是爱孩子的,可真的遇到问题时,我们口头上的爱便变成了专制,用控制来解决问题。教育中的爱应该是允许孩子们有缺点的,允许孩子有自己独到的见解和个性。
因此,放弃我们的傲慢,收起我们的暴躁,用一颗慈爱宽容的心去爱我们的孩子吧!
二、脑子里没有障碍才是自由
我国著名教育家陶行知先生说过,“解放儿童的头脑,让他们能够去想、去思考;解放儿童的双手,让他们去做去干;解放儿童的眼睛,让他们去观察去看事实;解放儿童的嘴巴,使他们有足够的议论自由,特别要有提问的自由;解放儿童的空间,让儿童从鸟笼式的学校走出来,去接触大自然;解放儿童的时间,使儿童做支配时间的人。”
记得有一次参加教师培训,有一位中学校长跟我们开玩笑说,“他最讨厌那种工作特别认真、特别辛苦而又没有创新能力的老师。这些教师最终会因为自己的认真而毁掉孩子们的发展的。”我觉得说得非常有道理,想想每天被教科书牵着走,问孩子们一些幼稚无聊的问题,让孩子们重复着一些数学概念,曲俯在桌子上计算着一道接一道同类的计算题,要求学生死记硬背每个重要或不重要的内容,这样完全控制着孩子们的思维,就像在孩子们的脑子里设了好多障碍似的,不能让孩子们在知识的海洋里自由地翱翔,正所谓误用光阴比虚掷光阴损失更大,被教育错的儿童,比未受教育的儿童离智慧更远。我们应该让孩子们自己渴望真理和知識,我们应该更加尊重孩子们内心的需要,让孩子们摆脱束缚,还给孩子们一个自由、没有障碍的大脑,让孩子们发挥自己丰富的想像力吧!
三、多一把衡量的尺子,就会多出一批好孩子
学习成绩这个概念本身就是一种相对的东西。对一个学生来说,“100分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“60分”就是了不起的成就。人与动物之间的差别就在于,动物就像成批生产的物品,每一个个体都具有它的物种所特有的特征。相反的,人就像手工制作的物品,每一个人都不相同,每一个人都有创造性的精神,这能够使他成为一件优秀的手工艺术品。
当前,教师对学生的评价最普遍的标准便是成绩,尤其在小学阶段,孩子们在道德方面还不成熟,所以很难分辨孩子们在道德方面有哪些缺憾,也没有人去要求老师们在这方面对学生进行评价,大家关注的都是这次考试考了多少分。考得好有奖励,考不好挨批评。可大家都忘了,孩子是不同的,他们有不同的家庭、不同的父母、不同的身体素质,对每个孩子都用统一的评价标准是不公平的,只要孩子们努力了,就应该给予赏识,也许他没有达到最好,可孩子毕竟是用心在做,我们不能只关注结果,忽略过程,过程的培养也是孩子能力提升的有效途径。每个孩子总有自己的闪光点,而作为教师我们应该找出这些闪光点。
我几乎每天都在重复一句话,那就是:同学们有什么问题可以提出来。可为什么越是学习有困难的学生却越不愿意提问,即使课上的内容有听不懂的地方,也不会去举手问个究竟,课后的练习即使不会做也不会去请教老师或周围的同学,而且为什么在这些学生中爱说谎的孩子较多,不做作业或者干脆抄作业的孩子也不少,是因为他们意识不到自己需要帮助,还是需要帮助时,没有得到别人的帮助,使得他们变得冷淡、变得不相信任何人、变得不爱提问、变得要靠撒谎来免掉责备。一个人如果意识到自己需要别人的帮助,同时又常常领受到别人的恩惠,我相信他绝不会起骗人的念头。所以多关注这些孩子们,多给予这些孩子们帮助吧!
四、暴露自己的弱点,在试错中成长
在常人眼中,老师理应是坚强、虔诚、有自制力,是凡事都在自己掌控之中的“能人”,暴露弱点应该是老师的大敌,这样的光环难免让老师们也有些举世皆浊我独清的高傲,于是想着要掌控学生的一切,想着每一个学生都可以往自己期待的方向发展,有时只是因为孩子少写了一次作业便大动肝火,或者有时只是因为孩子不太认真的书写习惯便大发雷霆,甚至只是因为孩子迟到几分钟便大动干戈。这正证明其实我们的内心也是有恐惧的,只是觉得学生没有按着我们的预期去做。事实上,我们自己也常犯这类错误,我们也并不具备那些非凡人的品质,老师也是常人,也有自己的弱点,也有自己的软肋,也会出错,也会在教学中遇到自己独立解决不了的问题。所以我们要直面自己的弱点,坦诚面对孩子们,只有这样才能让学生感受到老师也是有血有肉的真实的存在,从而得到孩子们的理解,遇到问题时孩子们也会更愿意跟你一起想办法解决。凡事都不需要苛求,处处逞强是行不通的,适当地袒露自己的弱势,顺其自然地面对孩子们,孩子们也会更真实地面对你,会更融洽地跟你相处。
送走一批又一批的学生,有的学生会时常打个电话或发个微信问候我这个他们儿时的班主任老师,而有的毕业后便杳无音讯。现在才发现老师和学生之间,如果没有真心诚意的依依不舍的情谊,那就成了学生把老师看作他在儿童时期遇到的“灾难”,而老师则把学生看作一个沉重的“负担”,巴不得把它卸掉;都同样盼望彼此摆脱的时刻早日到来。所以,一个是心不在焉,一个是不服管教。但是,当我们彼此尊重,我们就会互相爱护,从而变得十分的亲热。学生愿意把老师当作自己永远的朋友;老师也乐于尽心竭力,等待收获的果实。让我们为“爱”忙碌,爱自然、爱生活、爱人类、爱教育!
参考文献:
[1]玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].北京:中国长安出版社,2010.
[2]卢梭.爱弥儿[M].北京:商务印书馆,2016.
[3]赛西·高夫,戴维·托马斯,梅丽莎·切瓦特桑.遇见孩子,遇见更好的自己[M].北京:新世界出版社,2014.
内蒙古教育·基教版2017年10期