创造之源无处不在

陈冰青

摘要：对于小学生而言，需要从小培养他们的想象力和创造力。音乐教育是基础教育中必不可少的一个环节，也是培养学生创造能力的重要渠道。在音乐教学中，歌唱、律动、欣赏亦或是创作都能够对学生的创造力进行培养。因此，在小学阶段，教师要能够摆脱传统教学思想的束缚，结合音乐课堂教学实践，运用适当的教学方法，最大限度的激发出学生的能动性以及创造性。

关键词：小学音乐；创造能力；教学

众所周知，学习的本质是创造。音乐是人类传递信息，表达情感的特殊语言，它以旋律、速度、节奏以及力度为载体。因为这种特殊性，它也为人们的想象提供了不同的空间，也给学生创造的平台。在之前的音乐课程之中，更多的是注重对于音乐知识的传授，忽视了对学生音乐感受能力以及音乐创造能力的培养。这就要求我们在教学中给学生更多的空间，积极的鼓励学生大胆的探究，激发学生的创造能力。

一、运用唱游教学形式，提高学生音乐创造力

唱游是有一种较为常见的音乐教学形式，它能够将动感的音乐和小学阶段学生活泼好动的特点结合起来，采用丰富多样的教学手段，让学生在唱、跳、玩、动中感受音乐的魅力，理解音乐的内涵，激发学生对于音乐的兴趣，从而不断提高学生的音乐表现以及创造能力。对于唱游动作的设计，并没有严格的规定，它可以根据日常是生活积累进行即兴得到创作以及编排。当学生创编出的动作不够准确的时候，教师不能直接的否定或者替换，而是要耐心的引导学生对创编出的动作进行改编，注意保护学生在音乐中的创造性。苏教版小学音乐教材在内容的设置上特别的合乎学生的年龄，色彩搭配上也明艳生动，内容设计上也贴近学生生活，所以想要充分调动学生的兴趣，在合理的使用课本的同时，通过课件或者是道具，也能促进学生创造能力的提升。

例如，在小学一年级《小鼓响咚咚》的课程教学中，有个教学知识点是需要孩子们体验三拍子的强弱规律，但是在小学一年级的学生中，他们是很难直接的理解强弱规律的定义，所以需要运用直观演示的方法，让学生把握这种强弱概念。教师可以根据教材中的《鼓上的小米粒》做音乐游戏，让学生在游戏中直观的感受拍子的强弱，并自己根据节拍创编动作，这样不仅能够调动学生对于音乐的积极性，还能够不断提升学生的音乐创造力。

二、组织小组合作探究，强化学生音乐实践

对于音乐的表现是再创作的过程，是一种具有很强实践性的活动，所以，要想培养学生的音乐表现能力以及创造能力，就需要强化音乐实践。随着新课程标准的不断推进，进一步强调了学生在学习中的主体地位，让学生在实践中欣赏音乐，感受音乐，表现音乐，让音乐课程散发出真正的活力。

在小学音乐的教学过程中，小组合作是音乐创作课得以顺利开展的关键。小组合作探究是一个需要协调各方面因素的活动，能够充分的激发学生的想象力和创造力，并让学生在创造过程中发现他们自己身上的不足。在教学完《春游》这首歌之后，教师可以根据班级实际人数划分小组，并以小组为单位，对该歌曲进行改编。为了更好地完成改编歌曲的任务，每个小组都展开了激烈的讨论，并且根据歌曲的主题以及内容，来编排相对应的舞蹈动作，制作符合音乐情境的道具，不断强化音乐实践。在每个小组都准备好了之后，教师就可以组织各个小组依次进行表演了。通过小组合作探究的方式，让每个学生都能够自己去感受，去理解，去创造，最大限度的接受音乐的熏陶。学生在这种自编自导自演的音乐实践之中，慢慢增强学习音乐的信心，同时也提升了在音乐学习中的创造能力。

三、鼓励学生依曲填词，发展创造性思维能力

在音乐课程的教学中，引导学生根据节奏填写歌词或者是根据节奏创编新的旋律，都能够有效激发学生的创造性思维。在平时的音乐教学中，教师可以截取一些熟悉的音乐片段，运用里面熟悉的节奏和旋律，让学生试着自己填写歌词，这个歌词可以是适合的课程内容，也可以是学生在生活中所遇到的一些情景，还可以是学生对于音乐作品所表现出来的心情。通过对于相关歌曲的改编，不断的增强学生的自信心和创造能力。

例如，在教学《一对好朋友》这首歌曲之后，教师就可以对学生说：“小伢伢和小妞妞是一對好朋友，我们这里也有许多对好朋友。你们看，小鸡和小鸭、小狗和小猪等都手拉手进教室，手拉手坐在一起。我们也来学学小伢伢和小妞妞，来编一编、唱一唱、演一演吧。”学生的积极性一下子就被激发出来了，通过这样的方式，学生创新思维也在自由创作中得到发展。

总而言之，在小学音乐的教学中，提升学生的创造力是具有重要意义的。创造能力不是孤立存在的，它是由多种能力构成的，只有不断的培养学生的创造性思维，激活学生对于音乐的创造热情，鼓励学生的创造性想法，才能让学生更加主动的投身于小学音乐的学习之中。因此，教师在音乐教学中要能够善于捕捉学生思维的闪光点，鼓励学生积极思考，培养学生的创新意识，就能使学生通过自己的实践，让创新能力得到提高，达到全面发展的目的。

参考文献：

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